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作者：宣勇，浙江農(nóng)林大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。

來(lái)源：《探索與爭(zhēng)鳴》

    目前，整個(gè)中國(guó)高等教育界都是圍繞“雙一流”的戰(zhàn)略思考怎么來(lái)抓住機(jī)遇、謀求發(fā)展。學(xué)界也一樣，大家對(duì)“雙一流”當(dāng)中的學(xué)科建設(shè)給予了極大的關(guān)注?，F(xiàn)在大家都沒(méi)有疑義的觀點(diǎn)，是一流大學(xué)是建立在一流學(xué)科基礎(chǔ)上的，沒(méi)有一流學(xué)科就不可能有一流大學(xué)，如果沒(méi)有一流學(xué)科的建設(shè)，一流大學(xué)就是空中樓閣。問(wèn)題在于對(duì)于什么是世界一流學(xué)科?學(xué)科建設(shè)建什么?這些問(wèn)題在實(shí)踐領(lǐng)域和學(xué)界還是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。

要搞清楚這個(gè)問(wèn)題，首先搞清楚學(xué)科是什么?其實(shí)這一個(gè)概念，在我們高等教育界現(xiàn)在是大行其道，在教育部的文件中都有表述學(xué)科專(zhuān)業(yè)是構(gòu)成大學(xué)的基本元素。專(zhuān)業(yè)是什么大家比較清楚，學(xué)科是什么?大學(xué)學(xué)科建設(shè)到底建什么?這個(gè)概念還是有很大歧義的，每一個(gè)人心目當(dāng)中的學(xué)科理解是不一樣的。我們?cè)?jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章叫《“學(xué)科”考辨》，把學(xué)科概念區(qū)分為兩種形態(tài)，一種是“形而上”的，一種是“形而下”的。所謂“形而上”的，它是一個(gè)知識(shí)分類(lèi)的體系；所謂“形而下”的，它在大學(xué)的存在實(shí)際上是以一個(gè)學(xué)科組織的形態(tài)存在的。根據(jù)我們對(duì)學(xué)科的理解，它一部分是知識(shí)體系，一部分是圍繞知識(shí)體系來(lái)建立的組織。

    那么，對(duì)一個(gè)具體大學(xué)來(lái)講，學(xué)科建設(shè)的任務(wù)顯然不是建設(shè)一個(gè)完整的知識(shí)體系，一個(gè)大學(xué)不可能把某個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系的所有疆域全部包攬，甚至是世界最著名的大學(xué)，包括哈佛大學(xué)都不可能!這是全球?qū)W術(shù)共同體學(xué)科建設(shè)的終極目標(biāo)。對(duì)某一個(gè)大學(xué)而言參與知識(shí)體系的建構(gòu)是有限的，不可能全部都參與。

    那么，具體到一個(gè)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)就是在于提升學(xué)科組織在知識(shí)生產(chǎn)上的能力。所謂學(xué)科建設(shè)就是讓圍繞某個(gè)知識(shí)體系建立的學(xué)科組織在知識(shí)生產(chǎn)上的能力不斷增強(qiáng)，能夠產(chǎn)出高水平的學(xué)術(shù)成果，提供高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)課程。由此來(lái)看，大學(xué)的學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)就是學(xué)科的組織建設(shè)。

    我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行大學(xué)的定位和戰(zhàn)略選擇?實(shí)際上進(jìn)行的是學(xué)科規(guī)劃。我一直強(qiáng)調(diào)，基于學(xué)科的大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃才是有意義的。因?yàn)橐粋€(gè)大學(xué)，要有特色，要進(jìn)行定位，必須明確是在哪些知識(shí)領(lǐng)域作為重點(diǎn)。比如，浙江農(nóng)林大學(xué)的定位是生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。“生態(tài)性”就決定了農(nóng)林大學(xué)只做跟生態(tài)有關(guān)的事情。跟生態(tài)無(wú)關(guān)的事情，什么航空航天都不做，這是大學(xué)在學(xué)科規(guī)劃的時(shí)候要注意的。具體到微觀的學(xué)科建設(shè)，就是要提高學(xué)科的組織化水平，圍繞我們的戰(zhàn)略目標(biāo)建立學(xué)科組織，同時(shí)通過(guò)資源、制度的一些安排，提升學(xué)科在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、整合、傳遞和應(yīng)用上可持續(xù)發(fā)展的能力。

    所以，大學(xué)學(xué)科建設(shè)建什么?就是建組織，就是促進(jìn)組織在知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)勞動(dòng)能力上的提升。我認(rèn)為，這是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的核心要義。但是，當(dāng)下大學(xué)的學(xué)科建設(shè)往往強(qiáng)調(diào)的是建學(xué)位點(diǎn)、建實(shí)驗(yàn)室、引進(jìn)高水平師資，這些都是學(xué)科建設(shè)的要素，我們過(guò)去的學(xué)科建設(shè)都在談要素發(fā)展，在某些要素上投入。今天，在“雙一流”戰(zhàn)略下很重要的是，要從建組織的角度來(lái)重新思考大學(xué)的學(xué)科建設(shè)到底怎么建。到目前為止，包括我們這次第四輪的學(xué)科評(píng)估，現(xiàn)在的學(xué)科建設(shè)大都是虛擬的學(xué)科、拼湊的學(xué)科。我國(guó)的學(xué)科建設(shè)是在政府的拉動(dòng)下開(kāi)展的，是用財(cái)政的撥款驅(qū)動(dòng)的，為了競(jìng)爭(zhēng)到財(cái)政的撥款，大學(xué)就拼湊學(xué)科，把在不同學(xué)院、不同的組織中的材料湊起來(lái)，組成一個(gè)學(xué)科建設(shè)的方案。但是，撥款下來(lái)以后大家就瓜分掉了，然后大家都各自做自己的事情。所以，這就是為什么學(xué)科建設(shè)的效率低下、出現(xiàn)邊際效益遞減的原因，因?yàn)椋瑢W(xué)科的組織化程度太低了。

    什么是組織化?就是要系統(tǒng)一體化。所謂的系統(tǒng)一體化就是使社會(huì)系統(tǒng)達(dá)到并充分發(fā)揮其預(yù)期的功能，是系統(tǒng)從組織無(wú)序、效率低下到組織有序、功能充分發(fā)揮的過(guò)程，也是使社會(huì)個(gè)體之間建立聯(lián)系并成為社會(huì)生活共同體的過(guò)程。也就是說(shuō)，我們的學(xué)科建設(shè)必須要從組織無(wú)序、效率低下，走向組織有序、效率高效，同時(shí)要成為一個(gè)學(xué)術(shù)共同體、一個(gè)知識(shí)的共同體，這就是學(xué)科組織。所以，一定要提高學(xué)科組織化。

    為什么要提高學(xué)科組織化?講一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。比如踢足球，如果說(shuō)沒(méi)有組織化，大家都是自己踢自己的，那是散兵游勇，烏合之眾，沒(méi)有任何戰(zhàn)斗力。要提高戰(zhàn)斗力的唯一方式就是組織化，成立足球隊(duì)。成立足球隊(duì)首先要有使命，我們?yōu)槭裁匆闪⒆闱蜿?duì)?因?yàn)槲覀円獩_出亞洲、走向世界；因?yàn)槲覀円⒓觼喼蘧銟?lè)部比賽，打亞冠。這樣的使命目標(biāo)明確了，就要結(jié)構(gòu)化，要有分工，誰(shuí)當(dāng)守門(mén)員，誰(shuí)踢前鋒，誰(shuí)踢中場(chǎng)，誰(shuí)踢后衛(wèi)，還要有一系列的資源安排、制度安排。通過(guò)這樣的規(guī)則制度，通過(guò)足球隊(duì)的組建、鍛煉、培訓(xùn)，競(jìng)技水平就能提高了。如果不組織化，大家即使整天踢足球也永遠(yuǎn)不可能沖出亞洲、走向世界。其實(shí)，大學(xué)的學(xué)科建設(shè)跟這個(gè)道理是一模一樣?？茖W(xué)研究是一個(gè)挖深井的過(guò)程，我們只能在一點(diǎn)上不斷地挖，不斷地追求，才能在科學(xué)研究上有所突破。個(gè)體很可能是打一槍換個(gè)地方。而且，現(xiàn)在的科研導(dǎo)向是以發(fā)論文為終極目標(biāo)的。所以，很多個(gè)體勞動(dòng)者很難在一個(gè)領(lǐng)域持之以恒地做下去，而且做不了大課題，出不了大成果，這就是組織化的價(jià)值和意義所在。所以說(shuō)學(xué)科建設(shè)就是要努力提高大學(xué)學(xué)科組織化的程度。

    組織化是有路徑的。一要組織使命分析，二要體制設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，運(yùn)行設(shè)計(jì)，三要進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。這個(gè)就是我剛才講組建足球隊(duì)的過(guò)程，即學(xué)科組織化。大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)是建設(shè)學(xué)科組織，提高組織化程度，以提升學(xué)科的學(xué)術(shù)生產(chǎn)能力與產(chǎn)出效率。這應(yīng)該成為我們大學(xué)學(xué)科建設(shè)真正追求的目標(biāo)，而不是現(xiàn)在所謂的大學(xué)學(xué)科建設(shè)，學(xué)位點(diǎn)有沒(méi)有，論文發(fā)了幾篇，實(shí)驗(yàn)室建了幾個(gè)，這些是學(xué)科建設(shè)不可或缺的要素，但真正重要的是建學(xué)科組織，把這些要素有機(jī)地整合到一個(gè)有序的組織之中。評(píng)價(jià)大學(xué)學(xué)科很重要的一個(gè)觀察點(diǎn)是可持續(xù)的產(chǎn)出能力。偶爾有一年出一個(gè)科研成果不稀奇，發(fā)表一篇高水平論文不稀奇，難的是可以持續(xù)的產(chǎn)出，在一個(gè)領(lǐng)域不斷地往前推進(jìn)。這就是我講的科學(xué)研究是作為一個(gè)挖深井的過(guò)程，而不是挖一個(gè)坑，起了很多小山坡，重要的是要造高峰。

    以這樣的視角來(lái)審視我們?cè)?/span>“雙一流”語(yǔ)境下討論的學(xué)科建設(shè)，如何理解世界一流學(xué)科呢?世界一流學(xué)科首先是國(guó)際化視野，是要放在世界體系當(dāng)中按照學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)觀照我國(guó)的大學(xué)學(xué)科水平。一流就是先進(jìn)，一流就是前列，一流是在比較中實(shí)現(xiàn)的。所以，世界一流學(xué)科就意味著在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化創(chuàng)新與傳承上的國(guó)際影響力。沒(méi)有國(guó)際影響力，在同行中大家都不知道，那叫什么世界一流!所以，世界一流學(xué)科首先得有國(guó)際影響力。當(dāng)然，對(duì)世界一流學(xué)科而言，在思想理論、科學(xué)技術(shù)、觀念價(jià)值、制度文明等方面，要對(duì)于人類(lèi)進(jìn)步有貢獻(xiàn)度。特別重要的，我認(rèn)為應(yīng)該具備幫助解決人類(lèi)面臨的困境、影響和改變?nèi)祟?lèi)社會(huì)進(jìn)程的能力。現(xiàn)在人類(lèi)面臨很多困境，如果世界一流學(xué)科不具備這樣的能力，怎么能稱(chēng)世界一流學(xué)科呢?所以，世界一流學(xué)科要做一般學(xué)科做不了的事情，那才是高水平，才是世界一流。這個(gè)是我對(duì)世界一流的一個(gè)基本判斷。

    既然大學(xué)學(xué)科是一個(gè)組織，那么對(duì)學(xué)科的評(píng)價(jià)，就要從組織的角度去評(píng)價(jià)他。所以，我一直主張要“體用結(jié)合”。我們現(xiàn)在的學(xué)科評(píng)價(jià)有一個(gè)很大的問(wèn)題是單方面的評(píng)價(jià)論文，只看論文，這是一個(gè)很要命的問(wèn)題。我們現(xiàn)在的學(xué)科評(píng)價(jià)，最后就是把學(xué)者引導(dǎo)到把論文作為科學(xué)研究的終極目標(biāo)。論文是科學(xué)研究的副產(chǎn)品，論文只是把研究的過(guò)程和結(jié)果記錄表達(dá)而已，最早論文產(chǎn)生是因?yàn)橥薪涣鞯男枰，F(xiàn)在把論文的功能異化了，過(guò)去追求SCI，現(xiàn)在又來(lái)個(gè)ESI。但是，論文發(fā)表了很多，我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)成為SCI的大國(guó)，全世界每七篇SCI中有一篇是我們中國(guó)人的。我們SCI多了，但是我們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，解決科學(xué)問(wèn)題的能力提升了嗎?我們現(xiàn)在真正有世界一流學(xué)科了嗎?這個(gè)現(xiàn)象是值得深思的。其實(shí)，現(xiàn)在是被英美大學(xué)的評(píng)價(jià)體系綁架了，臺(tái)灣地區(qū)的高等教育在反思，臺(tái)灣高等教育過(guò)去也是在英美的評(píng)價(jià)體系下在發(fā)展。但是，當(dāng)臺(tái)灣地區(qū)碰到問(wèn)題，需要找大學(xué)解決的時(shí)候，大學(xué)束手無(wú)策、無(wú)能為力，論文發(fā)表了很多，但是解決不了臺(tái)灣所面臨的問(wèn)題。前段時(shí)間，我也看到有人說(shuō)，當(dāng)申報(bào)課題的時(shí)候、評(píng)獎(jiǎng)的時(shí)候，專(zhuān)家紛紛出現(xiàn)了；但是，一旦到國(guó)家需要解決重大問(wèn)題的時(shí)候，專(zhuān)家不見(jiàn)了。沒(méi)有人能夠來(lái)解決重大的問(wèn)題，因?yàn)槲覀內(nèi)鄙僖恍?zhàn)略科學(xué)家，缺少一些領(lǐng)袖型的科學(xué)家。怎么樣通過(guò)世界一流學(xué)科的建設(shè)來(lái)回應(yīng)我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)發(fā)展的一些重大問(wèn)題。因此，從組織學(xué)的角度來(lái)審視世界一流學(xué)科可以從以下五個(gè)方面來(lái)建設(shè)：

    第一，有一流的組織使命。學(xué)科要解決的研究的問(wèn)題就是世界一流的，最前沿的、世界一流的學(xué)科建設(shè)首先要去評(píng)價(jià)其使命是不是一流的。第二，有一流的組織結(jié)構(gòu)與制度安排。這個(gè)是我們最為缺失的，在當(dāng)下的學(xué)科建設(shè)過(guò)程中很少有人去思考學(xué)科組織內(nèi)部的制度怎么安排，組織的結(jié)構(gòu)怎么樣更合理。第三，有一流的學(xué)者隊(duì)伍。大家在這方面的認(rèn)識(shí)都很一致，都在搶人才。第四，一流的組織資源支撐。我們的實(shí)驗(yàn)室、裝備現(xiàn)在很多已經(jīng)是世界一流的了，包括我們地方院校，買(mǎi)設(shè)備的錢(qián)一樣用不完。有些學(xué)校出現(xiàn)了這樣一種情況，因?yàn)橐u(píng)估，所以重點(diǎn)學(xué)科的錢(qián)趕緊到年底訂購(gòu)設(shè)備。設(shè)備買(mǎi)來(lái)了，堆在走廊里，用都沒(méi)用過(guò)，如何發(fā)揮資源的效益是值得重點(diǎn)關(guān)注的。第五，一流的組織傳統(tǒng)與文化。要成為一流的組織，必須得要有傳統(tǒng)、有文化。這在我們?cè)L談國(guó)家的很多重點(diǎn)學(xué)科中也感受到了。很多學(xué)科就是靠傳統(tǒng)，靠創(chuàng)始人那種人格的感召力，形成了學(xué)科的傳統(tǒng)，代代相傳，這是學(xué)科建設(shè)的軟實(shí)力。