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近年來，淄川區(qū)堅(jiān)持以人為本，以小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為突破口，確定評(píng)價(jià)機(jī)制改革的著力點(diǎn)，用評(píng)價(jià)撬動(dòng)區(qū)域教育生態(tài)變革，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的診斷、反饋、引導(dǎo)、激勵(lì)功能，促進(jìn)了學(xué)生的全面自主個(gè)性化發(fā)展。

一是構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建五個(gè)維度的評(píng)價(jià)方案（思想品德與公民素養(yǎng)、身體與心理健康、學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)素養(yǎng)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)）、制定五個(gè)層面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（區(qū)縣、學(xué)校、教師、學(xué)科、年級(jí)）、形成五個(gè)方面的評(píng)價(jià)主體（區(qū)縣、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生），發(fā)揮區(qū)教研室的引領(lǐng)作用，以評(píng)價(jià)改革導(dǎo)教促學(xué)，推動(dòng)知識(shí)評(píng)價(jià)向能力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)小學(xué)生品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升。

二是引領(lǐng)學(xué)校自主評(píng)價(jià)。區(qū)教研室每學(xué)期對(duì)全區(qū)55所小學(xué)全部實(shí)施評(píng)估，引領(lǐng)學(xué)校實(shí)行自我評(píng)估，激發(fā)學(xué)校自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展動(dòng)力。評(píng)價(jià)采取學(xué)生互評(píng)與教師、學(xué)校、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，分學(xué)科制定評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)，形成了區(qū)縣、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多主體共同參與、交互作用的多元評(píng)價(jià)方式。

三是做好評(píng)價(jià)結(jié)合文章。區(qū)教研室把將評(píng)價(jià)與課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、課題研究有機(jī)結(jié)合，開展課程整合、素養(yǎng)課程建設(shè)和教學(xué)改革，助力教育內(nèi)涵發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，把小學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)場評(píng)估檢測與素質(zhì)質(zhì)量檢測、教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)和學(xué)生成長檔案建設(shè)相結(jié)合，形成評(píng)價(jià)工作常態(tài)，營造了有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。

“淄川對(duì)全區(qū)所有小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)估，在全省屬于首創(chuàng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)、全面，導(dǎo)向明確；依據(jù)評(píng)估數(shù)據(jù)反饋改進(jìn)教學(xué)，有很強(qiáng)的實(shí)效性、針對(duì)性，必將有效激勵(lì)、指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)提升和個(gè)性化發(fā)展?！鄙綎|省教科院李文軍副院長對(duì)淄川的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)予以高度評(píng)價(jià)。           （田福深  提供）