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為了更好發(fā)揮績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)職業(yè)院校教師素質(zhì)提升培訓(xùn)的引領(lǐng)作用，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、適用性，11月21日我院組織召開(kāi)了職業(yè)院校教師素質(zhì)提升培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)線上研討會(huì)。來(lái)自湖南、山東等7所高校、職業(yè)院校的專家就《山東省職業(yè)院校教師素質(zhì)提升培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施方案》，從提升評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向性、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的適切性、評(píng)價(jià)方法與工具的可操作性以及結(jié)果應(yīng)用創(chuàng)新性等方面進(jìn)行了深入交流研討。

第三方績(jī)效評(píng)價(jià)是引領(lǐng)教師培訓(xùn)工作的“指揮棒”，對(duì)于提升職業(yè)院校教師培訓(xùn)質(zhì)量具有重要意義。與會(huì)專家認(rèn)為要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向，要立足于培訓(xùn)，重視教師需求與培訓(xùn)目標(biāo)的一致性、培訓(xùn)過(guò)程與培訓(xùn)質(zhì)量的契合度以及培訓(xùn)效果的長(zhǎng)效性。強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建具有山東特色、職業(yè)特性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確培訓(xùn)課程要基于崗位需求的技術(shù)技能培訓(xùn)為目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持理論引領(lǐng)與實(shí)踐能力提升相結(jié)合；培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展的新政策、新形勢(shì)，滿足參訓(xùn)教師的新要求。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性、層次性，基于不同學(xué)段、不同項(xiàng)目的共性和特殊性，分層分類構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)。

會(huì)上，就績(jī)效評(píng)價(jià)信息獲取的科學(xué)性和有效性，與會(huì)專家從評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法選用、評(píng)價(jià)工具研發(fā)入手展開(kāi)討論。提出將自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，合理分配培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自評(píng)、學(xué)員評(píng)價(jià)以及專家評(píng)價(jià)等的權(quán)重比例；將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視挖掘培訓(xùn)過(guò)程中質(zhì)性材料的關(guān)鍵信息，提高調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察量表和座談訪談提綱等工具的質(zhì)量；將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，又重視參訓(xùn)教師滿意度測(cè)評(píng)，同時(shí)要探索培訓(xùn)效果跟蹤的長(zhǎng)效性。

同時(shí)，專家還強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用和反饋是開(kāi)展教師培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)工作的最后一環(huán)也是關(guān)鍵一環(huán)?；诼殬I(yè)院校教師培訓(xùn)相關(guān)方的不同需求，形成評(píng)價(jià)報(bào)告體系，要將績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果作為后續(xù)培訓(xùn)質(zhì)量提升、培訓(xùn)服務(wù)委托等的借鑒和參考。

對(duì)職業(yè)院校教師素質(zhì)提升培訓(xùn)實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)，是貫徹落實(shí)國(guó)家在教育領(lǐng)域“放、管、服”的要求，也是職業(yè)院校教師素質(zhì)提升培訓(xùn)質(zhì)量的保障，有利于提高培訓(xùn)的質(zhì)量和成效、滿足教師職業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展需要，對(duì)于激發(fā)職業(yè)院校教師素質(zhì)提升的內(nèi)生動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。