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       2016年12月23日至24日，山東省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育年會在孟子故里鄒城市召開，這是山東省教科院自去年成立以來，召開的第一次全省中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育工作會，而年會的主題，標(biāo)志著他們倡導(dǎo)的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育的全面啟動(dòng)，是全省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育的一次集結(jié)號。

      在本次傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育年會上，山東省探索傳統(tǒng)文化教育新途徑，推出了首批傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并發(fā)布《山東省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育指導(dǎo)書》。傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育理念，是將體驗(yàn)教育實(shí)施方式納入到傳統(tǒng)文化教育中來的一種全新探索模式，從全國范圍內(nèi)來看，山東省教科院的首倡，意味深長。據(jù)介紹，實(shí)施傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育，就是為了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和諧融入現(xiàn)代教育體系，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目的性、針對性、有效性，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的生活化、社會化、常態(tài)化。

針對傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育中的一些問題，中國教育學(xué)會傳統(tǒng)文化教育中心主任、北京師范大學(xué)教授徐勇，齊魯師范學(xué)院副院長劉德增，山東黃河文化研究會副會長張光義分別在會議開幕式之后的主旨報(bào)告中闡述了自己的研究心得。開展傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育研究，目的在于形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育的理論體系和實(shí)踐體系，以促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育科學(xué)高效地融入現(xiàn)代中小學(xué)教育體系，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

山東省教科院傳統(tǒng)文化教育中心主任耿成義介紹說，體驗(yàn)教育不是新概念，但是，我們的著眼點(diǎn)在于要把體驗(yàn)教育的神髓，納入傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)中，從而成為一個(gè)充滿挑戰(zhàn)，也充滿意味的理論與實(shí)踐的新路徑。他說，我們試圖推進(jìn)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育，其切入點(diǎn)、著眼點(diǎn)和目標(biāo)指向，就是讓青少年學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“生歡喜心，增親近感，發(fā)文化力”。這是我們傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育的“生發(fā)觀”。

傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育強(qiáng)調(diào)“以身體之”、“以心驗(yàn)之”

傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育是指教育者以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)內(nèi)容，以體驗(yàn)為基本形式，有目的、有計(jì)劃地對受教育者成長施加影響的過程。傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育，既是一種教育理念，又是一種教育模式。它強(qiáng)調(diào)給受教育者提供“以身體之”、“以心驗(yàn)之”的機(jī)會，使之親身經(jīng)歷、實(shí)地領(lǐng)悟，在體驗(yàn)中認(rèn)識事物，獲得知識，明白道理，并逐步養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、高尚的情操和優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。北京師范大學(xué)徐勇教授在主旨報(bào)告中，對傳統(tǒng)文化教育中體驗(yàn)教育的必要與可行進(jìn)行了闡述。

山東省推行的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育，是從時(shí)代文化生態(tài)、傳統(tǒng)文化生態(tài)和個(gè)體內(nèi)需求生態(tài)的視界重新界定傳統(tǒng)文化教育過程中的關(guān)系，重新厘定傳統(tǒng)文化教育課程和教材的價(jià)值及功能定位，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化教育回歸生活世界，在現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的場域中深度領(lǐng)悟文化精神和生活實(shí)踐的關(guān)系，開啟文化智慧，升華日常生活。一直思考搭建傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育理論與實(shí)踐平臺的耿成義如是說。

定位在于“三融兩創(chuàng)一引領(lǐng)”

傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育的定位在于“三融兩創(chuàng)一引領(lǐng)”。即：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入現(xiàn)代生活，融入現(xiàn)代社會，融入現(xiàn)代教育體系；在傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育過程中實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展；引領(lǐng)受教育者成人成才，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)聯(lián)導(dǎo)引者與體驗(yàn)者的精神世界和生命意義

一般說來，體驗(yàn)教育過程展開為自主體驗(yàn)、感悟認(rèn)知、反思強(qiáng)化、生成提升四個(gè)階段，表現(xiàn)為三個(gè)層面的生成標(biāo)志。一是真實(shí)的感受，這是體驗(yàn)的初步獲得，也是心靈的被觸動(dòng)，心弦的被彈撥。二是深刻的理解，這是體驗(yàn)的核心功能。沒有深刻的理解，僅僅停留在感受的層面，就不會完成內(nèi)化的過程，不會升華為品格，也達(dá)不到教育的效果。三是正確的行為，這是知行合一的層面，能夠?qū)@得的認(rèn)知與情感內(nèi)化為良好的品質(zhì)與人格，外化為良好的行為習(xí)慣。

在創(chuàng)設(shè)的精神體驗(yàn)場域和實(shí)體文化場域的雙重情境下，傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育能夠把導(dǎo)引者與體驗(yàn)者的精神世界和生命意義關(guān)聯(lián)起來，教學(xué)雙方可以共同構(gòu)建起互通互動(dòng)、雙向交融的感受、理解與領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出開放性、互動(dòng)性和互惠共生性的特征。置身于一體化文化情境中的體驗(yàn)者和引導(dǎo)者，在互動(dòng)中逐漸沉浸于體驗(yàn)、融入的身心狀態(tài)，單向的知識傳授變成了與生命、生存、生活、價(jià)值等息息相關(guān)的感性體悟與文化領(lǐng)受，能夠凸現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值與當(dāng)下感知，凸現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的生活性、反思性和踐履性。

內(nèi)容建設(shè)符合實(shí)際，符合需求，符合當(dāng)代價(jià)值取向

進(jìn)行傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育，內(nèi)容建設(shè)是關(guān)鍵。山東大學(xué)高等儒學(xué)研究院副院長顏炳罡在《傳統(tǒng)經(jīng)典教育與人格養(yǎng)成》的報(bào)告給了與會者諸多啟發(fā)。建設(shè)符合實(shí)際，符合需求，符合規(guī)律、符合當(dāng)代價(jià)值取向的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育內(nèi)容體系，首先，要關(guān)注經(jīng)典，強(qiáng)化以經(jīng)典為核心的中華文化本根教育。其次，要加強(qiáng)研究、精心組織，真正選擇經(jīng)典中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素進(jìn)入教學(xué)過程。再次，要強(qiáng)化傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、活動(dòng)、實(shí)踐課程的結(jié)合，建構(gòu)具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育特點(diǎn)的課程與教材體系。

傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育的形式多樣、不拘一格

傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育的形式多種多樣、不拘一格。既可以根據(jù)不同的教育內(nèi)容選擇不同的教育形式，又可以根據(jù)不同的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同形式的教育。目前常見的教育形式主要有情境體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)、社會體驗(yàn)、項(xiàng)目體驗(yàn)、基地體驗(yàn)等。當(dāng)然，也可以根據(jù)不同的依據(jù)將體驗(yàn)教育的形式劃分為直接體驗(yàn)、間接體驗(yàn)，行動(dòng)體驗(yàn)、反思體驗(yàn)、內(nèi)化體驗(yàn)，封閉體驗(yàn)、開放體驗(yàn)，主動(dòng)體驗(yàn)、被動(dòng)體驗(yàn)，接受性體驗(yàn)、創(chuàng)造性體驗(yàn)等。濟(jì)寧市教育科學(xué)研究院院長吳昭洪在會上所做的主旨報(bào)告《多措并舉，探索傳統(tǒng)文化教育新路徑》就談到了這一問題。

此外，傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育還將會有功能教室（體驗(yàn)場館），課程、教材體系，師資隊(duì)伍，具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與特色的學(xué)校文化，學(xué)校、家庭、社會一體化運(yùn)作的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育機(jī)制等相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)。

“山東省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！苯ㄔO(shè)，將有力地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育，推動(dòng)學(xué)校師生深化對傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育的認(rèn)識、理解和踐行，推動(dòng)學(xué)校對傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育理論體系和實(shí)踐模式的研究探索。并且，將進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、文化發(fā)展、品牌發(fā)展，提升學(xué)校的管理水平和境界，提升學(xué)校的核心競爭力；進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，提高教育質(zhì)量。山東省教科院傳統(tǒng)文化教育中心將按照系統(tǒng)推進(jìn)、共同參與，因地制宜、循序漸進(jìn)的基本思路著力推進(jìn)。

（文稿/《文化大觀》雜志社記者 高菲）