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2019年8月2日至4日，應(yīng)教育部中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程齊魯師范學(xué)院基地的邀請(qǐng)，我院課程中心張斌主任攜其研究團(tuán)隊(duì)，為來(lái)自全國(guó)八個(gè)省市的教育部名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了培訓(xùn)。培訓(xùn)沒(méi)有采取傳統(tǒng)的講授模式，而是讓學(xué)員在實(shí)際的參與中開(kāi)展真實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。各學(xué)習(xí)小組在明確分工的基礎(chǔ)上，共同合作，聯(lián)合開(kāi)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。他們?cè)趯?duì)話中切磋，在展示中反思，在相互評(píng)價(jià)中完善。培訓(xùn)者滔滔不絕的講授不見(jiàn)了，取而代之的是學(xué)員們靜靜的思考、深度的對(duì)話甚至是激烈的爭(zhēng)辯。來(lái)自淄博臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)的八位教師，則分散到各個(gè)研討小組中，他們靜靜地站在研討小組的旁邊，及時(shí)回應(yīng)著研討中學(xué)員們遇到了各種問(wèn)題。他們不越位，不替代，只是發(fā)揮著協(xié)助性的作用，引導(dǎo)著研討活動(dòng)不斷朝向深入方向發(fā)展。

開(kāi)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)員或者受訓(xùn)者體悟教學(xué)評(píng)一致性的設(shè)計(jì)原則。正如教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)束后，張斌主任在其所做的學(xué)術(shù)報(bào)告《建構(gòu)教師理解的課程》中所主張的那樣，“教學(xué)評(píng)一致”作為一個(gè)“大觀念”，是不能通過(guò)“講授”的方式獲得的。學(xué)習(xí)者要想習(xí)得這個(gè)大觀念，必須經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)的深入探究過(guò)程，通過(guò)不斷的研討和真實(shí)問(wèn)題的解決，讓分析、推理、判斷、評(píng)價(jià)等高階思維發(fā)生時(shí)，才有可能獲得。而這正是本次培訓(xùn)活動(dòng)采取創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，用真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的參與中學(xué)習(xí)的原因。

本次培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)員們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們熱情高漲，一些學(xué)員甚至連中午的午休都處于研討之中。學(xué)員們的創(chuàng)造性也被激發(fā)出來(lái)，各個(gè)小組雖然初次開(kāi)展逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，但他們都能按照教學(xué)評(píng)一致的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程有了新的理解，這意味著他們發(fā)生了思維方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了新觀念。而這，恰恰是培訓(xùn)的目的所在。