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為了讓學(xué)生疫情居家學(xué)習(xí)期間也能實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、有深度”的學(xué)習(xí)，我院課程中心與濟(jì)南市天成路小學(xué)合作，開展了在線指導(dǎo)學(xué)生繪制各學(xué)科“學(xué)期學(xué)習(xí)地圖”的嘗試。

“學(xué)期學(xué)習(xí)地圖”也就是學(xué)期課程地圖，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展的有質(zhì)量的整學(xué)期的預(yù)習(xí)。一份高質(zhì)量的學(xué)期學(xué)習(xí)地圖，不僅要描述清楚“到哪里去（學(xué)習(xí)目標(biāo)）”、“學(xué)習(xí)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）”，還要明確“知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系”，體現(xiàn)是“怎樣學(xué)”的，以及“自己學(xué)的怎樣了”等。

為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，我們首先指導(dǎo)學(xué)校教師撰寫“學(xué)期課程綱要”。通過對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的深入解讀，教師繪制出了較高質(zhì)量的學(xué)期課程綱要。

接下來再引導(dǎo)教師根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)、不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，分別通過錄制微課、制作PPT、在線直播講解等方式，充分利用現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期學(xué)習(xí)地圖的繪制。

歷經(jīng)半個(gè)多月的反復(fù)研磨，學(xué)生繪制的學(xué)習(xí)地圖質(zhì)量越來越高。伴隨高質(zhì)量學(xué)習(xí)地圖的誕生，學(xué)生對(duì)新學(xué)期的預(yù)習(xí)也不斷深入，不僅對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了清楚地了解，更知道自己該用怎樣的方法、利用哪些已有知識(shí)技能來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、更有方法、更具自主性，實(shí)現(xiàn)了“高質(zhì)量、有深度”的學(xué)習(xí)。

疫情居家學(xué)習(xí)期間，我們引領(lǐng)學(xué)生繪制“學(xué)習(xí)地圖”，是引領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用高端的學(xué)習(xí)方式，做整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)也在潛移默化中改變學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)、生活做規(guī)劃，從學(xué)習(xí)的自主到生活的自主，為其人生之路奠基。學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)生者，學(xué)習(xí)由此而變革充滿了創(chuàng)造性。