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威海高新區(qū)田村小學勞動教育探索，以百年“忠義”精神為引領，以“協(xié)同”為特色，以“忠義孝信、形神皆健、善學好思、尚美雅行、互助樂勞”為學子培養(yǎng)目標，將勞動教育納入學校育人體系。在近5年的積極探索實踐中，主要依托“3+1”勞動清單，構建勞動教育體系。通過家務勞動清單、“小公民”互助勞動清單、校園自主管理勞動清單、特色勞動實踐，凸顯協(xié)同勞動教育特色，形成勞動賦能、以勞樹德、以勞啟智、以勞育美的家校勞動教育模式。

（一）家務勞動清單  培養(yǎng)家庭責任意識  

從家校共育維度推出“家務勞動清單”活動，詳細制定一至五年級家務勞動內容，以打卡的形式，鼓勵學生在家庭中尋找自己的“小崗位”，做力所能及的家務，如穿脫衣服、疊被子、拖地、擦餐桌、收拾碗筷、收拾房間、洗衣、做美食、節(jié)日采買等，使學生在踐行個人家務崗位責任過程中，培養(yǎng)勤勞持家、節(jié)儉興家的勞動觀。家務勞動采用家校一體評價方式，由家長即時對孩子的勞動表現進行評價，班級結合家長評價、學生自我評價及班主任觀察評價，每周評出“家務勞動小明星”，年級每月評選“最佳小當家”，學校每學期舉辦“家務大比拼”，推出學期“勞動小賢士”?！凹覄談趧忧鍐巍被顒?，使學生在家里當起了“小主人”，培養(yǎng)了家庭責任意識。

（二）校園自主管理勞動清單  培養(yǎng)健康生活能力

學校進一步細化學生校園日常勞動內容。學科課堂設削鉛筆、訂本子、包書皮、整理書包等個人學習用品整理；班級教室分成十幾個勞動區(qū)域：地面、窗臺、櫥柜、黑板、講桌、桌椅、綠植、前后門等，以就近原則，責任到人，保證人人有事做、事事有人為；校園被分成五大區(qū)域，由年級負責層層進行細化定位形成若干小“責任區(qū)”，由學生自己認領，如衛(wèi)生責任區(qū)、綠植責任區(qū)、場域文化責任區(qū)等，責任明確，學生在理桌包、掃校園、護綠植等過程中感受到整潔清潔、綠化美化對生活的重要，培養(yǎng)了尊重勞動、熱愛勞動，以勞動為榮的健康生活理念，提升健康生活能力。

（三）“小公民”互助勞動清單 體會和諧勞動關系

在家庭勞動基礎上，學校結合學生年齡，在校內設置高低年級幫餐、護路隊、帶領讀書等互助勞動；在校外定期聯(lián)系開展社區(qū)環(huán)保、陪社區(qū)老人作美食、老年公寓清掃及家居布置等社區(qū)志愿服務或公益勞動，不僅培養(yǎng)學生的社會公德和公民意識,也使其認識到勞動沒有高低貴賤之分，勞動是快樂的，互助勞動能和諧人際關系。

（四）特色勞動實踐課程  體驗勞動藝術美

學校特色勞動實踐課程包括以傳統(tǒng)文化為背景的家校生活勞動實踐、非遺文化實踐、STEAM專題實踐、家長職業(yè)勞動體驗課四版塊。家校特色勞動文化實踐包括家校勞動專題楹聯(lián)詩詞創(chuàng)作，如勞動節(jié)主題聯(lián)詩創(chuàng)作、母親節(jié)家務勞動聯(lián)詩創(chuàng)作等，以及春聯(lián)創(chuàng)作書寫、窗花剪貼，清明節(jié)蒸小燕、端午節(jié)包粽子等節(jié)日文化勞動實踐；非遺文化實踐指種葫蘆、收葫蘆、彩繪葫蘆，和面、蒸面、揉面、醒面、調面、面塑等非遺文化勞動；STEAM專題文化勞動，如多功能口罩制作、模制小桃酥等專題實踐；家長職業(yè)勞動體驗指以家長為講師開設的如：氣球藝術創(chuàng)作、插花等體驗課。學生們在有文化的特色主題勞動實踐全過程中，既體驗勞動收獲的樂趣，又體驗到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動藝術美的完美結合，激發(fā)正確勞動價值觀形成，堅定文化自信和對勞動的熱愛。