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10年高教（2006—2016）  高校課堂教學(xué)經(jīng)歷了哪些“革命”

都說“教書育人”是教師的天職，“教學(xué)”是高校老師職業(yè)生涯中非常重要的一環(huán)，那么，從2006到2016年，這十年之間，中國高等教育發(fā)生了哪些具有影響力的課堂教學(xué)變革呢？

2006—2016十大高等教育教學(xué)變革篩選標(biāo)準(zhǔn)

從2006年1月到2016年10月，中國高等教育在教學(xué)上的具有影響力的改變，包括教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)輔助工具的改變。

“慕課風(fēng)暴”席卷高校

2013年，北大發(fā)布首批慕課課程，推出了“學(xué)堂在線”中文慕課平臺(tái)，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校紛紛投入到慕課的建設(shè)中。一時(shí)間，慕課成為當(dāng)下最熱的話題。慕課發(fā)展到今天，吸引了絕大部分國內(nèi)高校的參與。根據(jù)教育部發(fā)布2016中國慕課行業(yè)白皮書，2016年慕課注冊用戶數(shù)將超過1000萬。

翻轉(zhuǎn)課堂備受推崇

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中國高校中被逐步推廣起來。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間、生生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

推廣大學(xué)小班教學(xué)

2015年，清華大學(xué)發(fā)布了《關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見》，其中在課程改革方面，提出“通過小班討論課、助教培訓(xùn)等方式，不斷提升通識(shí)教育水平和課程質(zhì)量”。不久后，浙江省教育廳也公布了《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2014—2016)》新課改方案，宣布浙江省高校課堂將擴(kuò)大小班化教學(xué)，推廣分層教學(xué)，“大學(xué)小班化教學(xué)”一度引起了熱議。

復(fù)旦試行“對分課堂”

針對傳統(tǒng)課堂單調(diào)沉悶的問題，2014年復(fù)旦大學(xué)試行“對分課堂”，其核心理念是分配一半課堂時(shí)間給教師進(jìn)行講授，另一半給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，突出課堂討論過程。“對分課堂”融合了講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)，為中國高校的教學(xué)改革提供了一個(gè)全新的思路。

教評模式的變化

隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)評價(jià)已從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上評教，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的評教,可以讓評教結(jié)果更加及時(shí)、科學(xué)、準(zhǔn)確。目前，網(wǎng)上評教已成為各大高校學(xué)生評教的重要手段。

微課帶來課堂新變化

2013年，“微課”開始出現(xiàn)在大眾的視野。微課是一種以5至10分鐘甚至更短時(shí)長為單位的微型課程，以視頻為主要載體，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)，特別適宜于智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合。微課給教學(xué)帶來的變化是知識(shí)傳授模式和載體的變化。

探索“混合式教學(xué)”

近年來，“在虛擬空間通過視頻課件學(xué)習(xí)并在實(shí)體空間組織小班化討論”這樣一種混合式的教學(xué)模式，開始引發(fā)各大高校的注意，2013年，華中師范大學(xué)的65門課開始嘗試混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建全新教學(xué)模式

近年來，各大高校都在積極布局虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心采用虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字仿真等技術(shù)，構(gòu)建了高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，具有漫游、演示、互動(dòng)、考核等多項(xiàng)功能，為大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建了新的全方位立體化的教學(xué)模式。

基于社交平臺(tái)的線上教學(xué)模式

依托線上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用微信群、QQ群等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高校教師課可實(shí)時(shí)發(fā)送電子版學(xué)習(xí)材料，對學(xué)生進(jìn)行在線答疑。這種教學(xué)模式打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了師生間的在線互動(dòng)。

課堂互動(dòng)神器橫空出世

近年來，各種課堂互動(dòng)神器開始走進(jìn)高校，2015年，復(fù)旦學(xué)子發(fā)明了一項(xiàng)名為“課堂互動(dòng)神器”的新技術(shù)，老師通過自己的終端可以向?qū)W生推送問答題，學(xué)生們在自己的手機(jī)界面上，就可以直接作出回答，答案會(huì)立即傳送到老師的終端上面，并自動(dòng)歸納分析。除此以外，學(xué)生還可以給別人的答案點(diǎn)贊，或做出評論。

VR投入教學(xué)

歷時(shí)5年的研究，2016年，VR技術(shù)正式進(jìn)入四川大學(xué)華西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院的師生的“模擬解剖課”，學(xué)生可以憑借VR全方位立體地觀察屏幕中人體的各個(gè)器官和結(jié)構(gòu)，連血管都一目了然。

彈幕授課進(jìn)課堂

2015年6月，有媒體報(bào)道，浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師王艷娟把“彈幕”引入思政課，學(xué)生可以在課堂上發(fā)送彈幕，彈幕會(huì)通過教師的多媒體屏幕呈現(xiàn)出來。這種新穎的彈幕課受到了熱議，并引起了各大高校老師的爭相效仿。