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無棣縣魯北高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗學(xué)校  王延鳳

一、提出背景

1.尋根鑄魂，傳承精神。黃河文化是由黃河流域勞動人民在長期的勞動實(shí)踐中不斷創(chuàng)造，經(jīng)過數(shù)千年的傳承和發(fā)展，逐步發(fā)展為華夏文明最具代表性的主體文化。2019年9月18日，習(xí)近平總書記在黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展座談會上強(qiáng)調(diào)，“黃河是中華民族的母親河。保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)黃河文化。黃河文化是中華文明的重要組成部分，是中華民族的根和魂。要推進(jìn)黃河文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)保護(hù)，守好老祖宗留給我們的寶貴遺產(chǎn)。要深入挖掘黃河文化蘊(yùn)含的時代價值，講好“黃河故事”，延續(xù)歷史文脈，堅定文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚精神力量”。 我們選擇該課題本著對黃河文化深入探索、智慧弘揚(yáng)的精神，用黃河文化對每個學(xué)科、學(xué)生滋養(yǎng)滲透，使黃河文化成為每一個魯北學(xué)子的文化標(biāo)簽。

2.發(fā)展需求，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地，肩負(fù)著為國家、民族持續(xù)健康發(fā)展輸送理想信念堅定人才的重任。黃河文化進(jìn)入校園，讓學(xué)生傳承和弘揚(yáng)黃河文化精神，從而延續(xù)歷史文脈，把黃河文化的精髓植入青少年成長過程中，堅定青少年文化自信；傳承和弘揚(yáng)黃河文化精神，引領(lǐng)我校廣大學(xué)生自覺承擔(dān)起講好“黃河故事”、保護(hù)傳承弘揚(yáng)黃河文化的時代重任，為加快濱州建設(shè)貢獻(xiàn)自己的青春智慧和力量。

3.聚焦問題，尋找突破。根據(jù)走訪調(diào)研，目前中小學(xué)生對黃河文化的認(rèn)識和認(rèn)同存在不足，有待加強(qiáng)。部分中小學(xué)校在教育引導(dǎo)與監(jiān)督等方面缺乏相應(yīng)措施和手段，因此在黃河文化融入校園文化教育方面存在一定程度的欠缺。在融入過程中，教學(xué)重心多集中在課堂教學(xué)上，忽視了與實(shí)踐教學(xué)的融合。在此現(xiàn)狀下，我們選題《黃河文化與校園文化相融合的研究》，凸顯了它的價值和創(chuàng)新性之處：一是選題富有挑戰(zhàn)性，把“立德樹人”再次提升到一個新的高度。二是研究內(nèi)容突出了價值性，堅定了青少年的民族文化自信，增強(qiáng)了民族文化自豪感。三是研究方向符合新課改的要求，力求體現(xiàn) “讓學(xué)生在思考、實(shí)踐、創(chuàng)造活動中得到發(fā)展”的原則。

二、實(shí)施策略

（一）成立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處、團(tuán)委會、班主任教師為組員，具體負(fù)責(zé)實(shí)施工作。同時聘請相關(guān)專家、社會人士、上級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任研究顧問，為課題研究工作提供支持。2022年11月25日，舉行了課題的開題論證會議，會上課題主持人對課題研究的意義及課題的研究價值進(jìn)行了闡述。課題會議進(jìn)行的扎實(shí)有序:在報告中，分步對課題研究工作的“預(yù)期目標(biāo)”“主要內(nèi)容”“方法與思路”“計劃及進(jìn)度安排”“成員及分工” “經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排”作了規(guī)劃。長遠(yuǎn)的規(guī)劃，不僅使我校的課題研究工作在起步階段就站在了一個較高的平臺上，而且使課題研究工作開展的更有計劃性。

(二)引黃河文化進(jìn)校園

1.加強(qiáng)學(xué)生對黃河文化教育必要性的認(rèn)識。認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，要強(qiáng)化學(xué)生對黃河文化重要性的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生積極主動參與到黃河文化的學(xué)習(xí)和宣傳中。首先，要端正自己的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從民族發(fā)展的角度體會和感悟傳承黃河文化的責(zé)任感和使命感，從黃河文化的精粹中領(lǐng)會其對于個人成長和成才的作用，自覺加強(qiáng)自身對黃河文化的認(rèn)知能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同，了解黃河文化的歷史進(jìn)程，并在不斷實(shí)踐過程中，提升對黃河文化的認(rèn)同感，只有這樣才能在日常學(xué)習(xí)和生活中，運(yùn)用好黃河文化，并在后續(xù)實(shí)踐中深化對黃河文化的認(rèn)識。

2.加強(qiáng)學(xué)生對勞動教育必要性的認(rèn)識。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，肩負(fù)著為社會輸送德智體美勞全面發(fā)展人才的艱巨任務(wù)，因此學(xué)校必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。首先，及時了解現(xiàn)狀，了解黃河文化在弘揚(yáng)和傳承過程中遇到的阻礙，立足現(xiàn)實(shí)，探討出路。其次，學(xué)會創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展，主動作為，加強(qiáng)學(xué)生對黃河文化教育必要性的認(rèn)識。

3.將黃河文化內(nèi)容融入校園文化。一是疫情當(dāng)下，要線上線下相結(jié)合。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮好校園文化的隱性育人功能，為學(xué)生營造良好的氛圍，使學(xué)生“時時受教育，處處受感染”。同時以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，充分利用校園廣播、宣傳欄等平臺，引導(dǎo)學(xué)生自覺投身到學(xué)習(xí)黃河文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)及時代價值中，切實(shí)增強(qiáng)文化自信。網(wǎng)絡(luò)文化是校園文化的重要組成部分，學(xué)校要充分利用多樣形式傳播黃河文化，以促進(jìn)其教育作用的充分發(fā)揮。二是發(fā)揮第二課堂作用。第二課堂是營造黃河育人校園文化氛圍的重要元素。在指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動時，可以大力推進(jìn)能體現(xiàn)黃河文化精髓、飽含愛國思想的興趣課堂、故事會講座、演講比賽等活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（三）浸黃河文化于班級：體驗 挖掘 浸潤

要在構(gòu)建黃河文化教育保障機(jī)制與育人過程中，協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭及社會等各方之間的關(guān)系，形成協(xié)同機(jī)制，筑牢文化根基。

1.將黃河文化內(nèi)容融入班級文化。利用黑板報開設(shè)“黃河風(fēng)采”專欄。我校每個教室后面都有黑板報，兩周一期的板報，力求內(nèi)容豐富多彩，如：黃河逸事、黃河趣聞、夢里黃河。我為黃河狂、黃河人家等等。為學(xué)生架設(shè)一座親近黃河，了解黃河，感受黃河，熱愛黃河的橋梁。

2.將黃河文化內(nèi)容融入班級社會實(shí)踐活動。

一是學(xué)校以傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗等為契機(jī)開展主題實(shí)踐活動，精心設(shè)計實(shí)踐活動的類型和載體，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟黃河文化的內(nèi)涵和價值。二是在開展實(shí)踐活動過程中，要注意擴(kuò)大實(shí)踐活動的覆蓋范圍，同時提升校外實(shí)踐活動的頻率和次數(shù)，并采取有效措施監(jiān)督實(shí)踐活動的開展，避免實(shí)踐活動流于形式。

3.重視家庭教育，依托家校共同體，發(fā)揮示范作用。家庭是學(xué)生樹立價值觀的起點(diǎn)，家庭對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)且持久。在大力弘揚(yáng)黃河文化的背景下，家庭要注意構(gòu)建尊重文化的家庭氛圍，并發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在日常生活中，不斷提升自身文化素養(yǎng)，讓孩子在日常生活中能時刻感受到家庭的優(yōu)秀文化氣息，耳濡目染，傳承好優(yōu)良家風(fēng)。

4.強(qiáng)化社會作用，營造和諧氛圍。一是營造和諧的社會文化環(huán)境。加強(qiáng)對黃河文化的宣揚(yáng)，營造良好的社會環(huán)境，為全社會如何看待黃河文化提供正確的價值導(dǎo)向。二是在不斷發(fā)掘中，繼承和弘揚(yáng)黃河文化。加強(qiáng)對黃河文化資源的挖掘，在不斷梳理和整理過程中，逐步豐富和完善黃河文化的精神內(nèi)涵和時代價值。三是發(fā)揮宣傳導(dǎo)向作用，及時加入學(xué)生樂于接受的新元素，做好新時期的宣傳教育工作。

（四）融黃河文化于課程：學(xué)習(xí)   融合  提升

1.將黃河文化內(nèi)容融入課堂。一是優(yōu)化課程內(nèi)容。深入挖掘黃河文化中的精華部分，創(chuàng)新性地融入課程教學(xué)內(nèi)容中，與學(xué)校培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生深刻體會并認(rèn)識到黃河文化的精髓，并學(xué)以致用，服務(wù)當(dāng)?shù)亍６莿?chuàng)新課堂教學(xué)模式。充分微課堂等現(xiàn)代化教學(xué)模式，通過開放性互動模式等學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和互動，激發(fā)學(xué)生積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。三是豐富教學(xué)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，將黃河文化中的內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)話題，以中小學(xué)生感興趣的傳播內(nèi)容、易于理解的話語方式以及樂于接受的傳播方式，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，強(qiáng)化融入效果。四是加強(qiáng)“課程”體系建設(shè)。將黃河文化融入各項學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮黃河文化的資源優(yōu)勢，深入挖掘各課程體系中的黃河文化素材，以黃河文化資源感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，呈現(xiàn)良好的育人效果。我們學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，一校兩部共同發(fā)力，我們將黃河文化分段、分層、分類設(shè)計，以最適合的內(nèi)容融于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

（1）第一學(xué)段

一二三年級（經(jīng)典詩文）：黃河詩歌、諺語、故事、傳說、成語等等，通過學(xué)習(xí)，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受黃河文化的燦爛，感知黃河文明。

（2）第二學(xué)段

四五六年級（認(rèn)識黃河）：黃河地理知識，歷史沿革（遠(yuǎn)古黃河、天塹黃河、水利黃河），隨著學(xué)生的社會性心理水平、認(rèn)識能力的提高，讓學(xué)生在體驗與探索中獲得豐富的知識；增強(qiáng)對自然的熱愛。

（3）第三學(xué)段

七八九年級（保護(hù)母親河）：可愛家鄉(xiāng)、風(fēng)土人情，保護(hù)黃河環(huán)境。通過對家鄉(xiāng)的情感體驗，收集整理有關(guān)家鄉(xiāng)的信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和熱愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)，形成綜合解決問題的能力。

2.將黃河文化融入活動。

學(xué)生在黃河文化氛圍濃厚的校園中學(xué)習(xí)、生活，他們賞黃河、畫黃河、贊黃河，在探討中得到情感的提升，在爭鳴中獲得創(chuàng)作的靈感。我們適時為學(xué)生搭建起一個個展示自我的舞臺，讓學(xué)生畫、唱、寫、做，在活動的過程中提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

活動一 找：成立“黃河文化科學(xué)院”，開展黃河觀鳥活動，了解它們的名字、習(xí)性、特點(diǎn)等，尋找。收集家鄉(xiāng)黃河植物，分清門類，并制作標(biāo)本。

活動二 畫：成立了“小小魚兒書畫院”，由美術(shù)老師擔(dān)任輔導(dǎo)員，書寫對黃河的贊美，利用美術(shù)課和第二課堂進(jìn)行素描和野外寫生。家鄉(xiāng)的草木蟲魚鳥都成了學(xué)生心目中的“白天鵝”。

活動三 寫：創(chuàng)立“未來星創(chuàng)作室”，豐富校園文化生活，提高寫生寫作水平，讓學(xué)生們用筆描繪家鄉(xiāng)，用心感受家鄉(xiāng)濕地的壯麗、優(yōu)美。書寫對家鄉(xiāng)、對黃河的熱愛之情。

活動四 編：開展編輯手抄報的活動，把自己對黃河的了解，對黃河的熱愛，對黃河的贊美表達(dá)出來。

活動五 唱：成立“小小鳥合唱團(tuán)“，由音樂老師負(fù)責(zé)教唱贊美黃河的歌曲，表達(dá)對黃河的熱愛之情。

3.學(xué)校主動作為，全面開展教育。一是在制度方面，將黃河文化教育作為當(dāng)前學(xué)校加強(qiáng)德育教育工作的重要內(nèi)容。二是加強(qiáng)黃河文化教育專業(yè)隊伍建設(shè)。三是建設(shè)完善的文化課程體系，及時制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，明確后續(xù)教學(xué)任務(wù)和方向，充分發(fā)揮思想政治教育功能。

三、階段成果

1.學(xué)校課程建設(shè)更為豐富

緊扣“黃河文化”這一主題，編輯校本教材。成立校本教材編撰小組，負(fù)責(zé)編撰教材，教材力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、式上的綜合性，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活。教材可以分為幾個板塊：《黃河根》《黃河謠》《黃河頌》《黃河魂》。通過多種形式進(jìn)行活動，取得了顯著成效。

2.校園文化建設(shè)更具力量

圍繞“黃河文化”這一主題，精心構(gòu)建校園環(huán)境，建設(shè)黃河微縮景觀、黃河文化櫥窗、黃河墻壁等，并利用條幅、班會、板報、廣播等加強(qiáng)輿論宣傳。校園文化圍繞這一主題布置，以“黃河風(fēng)光”、“黃河鳥類”、“黃河旅游”、“黃河故事”“紅色黃河”為主線，從專題的角度，渲染黃河文化，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，為黃河校園文化特設(shè)建設(shè)提供基礎(chǔ)。

3.綜合實(shí)踐活動提質(zhì)增效

圍繞“黃河文化與校園文化的系統(tǒng)融合”在班級主題式研究中，同學(xué)們?yōu)榱烁玫亓私恺R魯黃河大橋，通過微視頻，查找資料了解，感受大橋的宏偉氣勢，知道這座橋在世界橋梁建造中的地位——世界最大跨徑、最大梁寬、最大提重的下承式網(wǎng)狀系桿拱橋，是名副其實(shí)的“黃河第一拱”、“世界第一吊”！這么多世界第一的背后是工程師和工人們克服黃河泥沙多、跨度大等難題的辛苦付出，而他們這種逆流而上、攻堅克難的精神也深深地鼓舞著孩子們。對齊魯黃河大橋有了深入地了解以后，學(xué)生們動手完成一座自己設(shè)計、自己制作的大橋。巧手改造，廢棄的紙盒變成了造型獨(dú)特的大橋，媽媽不用的毛線變成了造型優(yōu)美的斜拉橋，一次性筷子變身成造型宏偉的拱形大橋……。

在了解了黃河水資源緊缺后，學(xué)生們們主動發(fā)出倡議，聯(lián)合簽名，節(jié)約用水從我做起，走上街頭進(jìn)行宣傳，制作繪畫進(jìn)行展示，在不斷活動中學(xué)生提升了愛家鄉(xiāng)，愛黃河的意識，鍛煉了能力，感受到自身的價值。

4.學(xué)校發(fā)展更具內(nèi)涵

《黃河文化與校園文化的融合性研究》在轉(zhuǎn)變著教師的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺將會變的更寬廣，而學(xué)校也將進(jìn)行著改變，在文化育人方面不斷提檔升級，學(xué)校先后獲得了“教育教學(xué)先進(jìn)集體”“教學(xué)工作先進(jìn)單位”等諸多榮譽(yù)稱號。

四、存在問題

（一）教師方面

1.學(xué)習(xí)黃河文化過程中，存在“灌輸知識”現(xiàn)象。課題組成員雖然根據(jù)實(shí)際需要，研發(fā)出了校本課程，制定了詳細(xì)的活動方案，但是在實(shí)際的授課過程中，發(fā)現(xiàn)部分老師仍沒有以學(xué)生為主體去充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而是對黃河文化的知識加以簡單灌輸。這樣不僅沒有達(dá)到增強(qiáng)保護(hù)黃河意識，體悟黃河精神的目的，反而降低了學(xué)生參與活動的熱情。

2.教師在引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示中，創(chuàng)新力度不夠。關(guān)于黃河文化的實(shí)踐活動總體來說是豐富多彩、形式多樣的，但是啟迪型、思考型的內(nèi)容較少，部分活動缺乏創(chuàng)意。

3.部分老師在進(jìn)行黃河文化與學(xué)科教學(xué)融合的過程中，沒有充分挖掘教材，沒有以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致切入點(diǎn)僵硬，學(xué)生在課堂上不知所措，反而在課堂中起不到好的引領(lǐng)作用。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)黃河文化的過程中過度依賴?yán)蠋?，主體作用沒有發(fā)揮出來。在活動的準(zhǔn)備階段，學(xué)生搜集歸納黃河文化資料的能力不足，導(dǎo)致在課堂上沒有發(fā)揮自主參與能力，而是單純依賴?yán)蠋熖崆皽?zhǔn)備好的教材內(nèi)容。同時，思考能力不足，不能充分認(rèn)識到黃河對于中國過去未來和現(xiàn)在的意義。

2.部分學(xué)生對各種實(shí)踐活動及對黃河文化的重視程度不夠，在參與活動的過程中態(tài)度散漫，部分學(xué)生及家長中出現(xiàn)重分?jǐn)?shù)而輕素養(yǎng)現(xiàn)象，誤以為參與實(shí)踐活動會影響學(xué)習(xí)成績。這方面需要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到參與黃河文化的積極意義。

五、下一步工作打算

1.理論學(xué)習(xí)與課程建設(shè)：繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的文化育人觀念。真正將傳統(tǒng)文化、黃河精神、人文情懷與校園文化深度融合，形成特色課程，融入學(xué)校課程體系。

2.課題研究過程管理：切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。開展課題研究周調(diào)度、月調(diào)度論證會，及時的督促、完善、整合課題研究的成果，并及時轉(zhuǎn)化成果融入課堂、滲透到學(xué)?；顒又腥ァ?

3.完善評價體系強(qiáng)化課堂融合：繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，從課程建設(shè)、學(xué)校實(shí)踐活動、文化育人活動到課堂優(yōu)化、跨學(xué)科式融入，將“黃河文化”因素融入教學(xué)體系和評價體系，進(jìn)一步優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)。

4.強(qiáng)化課題集體論證：加強(qiáng)教師集體備課與研討的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課與課題研究論證，互相探究課題實(shí)施過程中的收貨點(diǎn)滴、經(jīng)驗與不足，解決疑惑，交流經(jīng)驗，改進(jìn)措施。

5.強(qiáng)化課堂“黃河文化”的融入：加強(qiáng)聽課、評課，引領(lǐng)“黃河文化與校園文化”融入教學(xué)。每學(xué)期課題組教師之間備課聽課不少于10節(jié)，互相評課。參研人員依照課題研究任務(wù)角色，對課題研究課從環(huán)節(jié)過程、師生角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

6.成果展示要具體：論文撰寫、調(diào)查報告、實(shí)驗報告、活動案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。重視積累整理課題研究中的過程性資料，強(qiáng)化歸檔管理。