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綜合部 李瑞

教師是立教之本、興教之源。教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于教育之強(qiáng)、國(guó)家之強(qiáng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在2023年的教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，從堅(jiān)定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)育人智慧、秉持躬耕態(tài)度、勤修仁愛之心、樹立弘道追求六個(gè)方面深刻闡述了中國(guó)特有的教育家精神和實(shí)踐要求。中國(guó)特有的教育家精神是歷史積淀與時(shí)代發(fā)展的統(tǒng)一，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)提供了根本遵循、指明了努力方向?；诖?，必須將強(qiáng)師作為教育強(qiáng)省、教育強(qiáng)國(guó)的母機(jī)。推進(jìn)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，需要以教育家精神為引領(lǐng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善教師培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化教師管理體制。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚

習(xí)近平總書記曾在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上指出：“全黨全社會(huì)要弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)?！蔽覈?guó)自古以來便有尊師重教的文化傳統(tǒng)。古人認(rèn)同“天地君親師”，將“師”列于天、地、君、親的序列中，遵從“一日為師，終身為父”之訓(xùn)。《說文解字注》曰：“師者，教人以道者之稱也?！薄抖Y記》記載：“師也者，教之以事而喻諸德者也?！薄稁熣f》有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“道之所存，師之所存也”。民國(guó)政府時(shí)期為感謝教師為教育事業(yè)所做貢獻(xiàn)，規(guī)定每年6月6日為教師節(jié)。1985年，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議同意了國(guó)務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，會(huì)議決定每年的9月10日為教師節(jié)。直到如今，尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)仍在社會(huì)上廣泛傳承。

站在新的歷史文化起點(diǎn)，我們正處于由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)系統(tǒng)性躍升的關(guān)鍵時(shí)期，而教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)最重要的基礎(chǔ)工作是推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍必須以教育家精神為引領(lǐng)，堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，我們要引導(dǎo)廣大教師增進(jìn)對(duì)教育家精神思想內(nèi)涵的理解，讓教育家精神成為廣大教師的行動(dòng)指南。同時(shí)，發(fā)揮尊師重教的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，營(yíng)造良好的從教環(huán)境，積極引導(dǎo)全社會(huì)尊師重教之風(fēng)更加濃厚。相關(guān)組織和單位可以通過開展“大道師者”宣傳展播活動(dòng)，展示教育家精神“典范榜樣”的感人事跡和高尚精神，以此激發(fā)廣大教師的思想認(rèn)同、情感共鳴和看齊意識(shí)。

二、完善教師培養(yǎng)機(jī)制，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。新時(shí)代的教師需要具備思想政治素養(yǎng)、課程創(chuàng)生素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)等方面的核心要素。其中，思想政治素養(yǎng)是教師勇?lián)耸姑膬r(jià)值前提，課程創(chuàng)生素養(yǎng)是教師追求專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，教學(xué)素養(yǎng)是教師有效開展教學(xué)的根基所在，信息技術(shù)素養(yǎng)是教師適應(yīng)技術(shù)賦能教育變革的重要保障。

為了適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，還需不斷完善教師培養(yǎng)機(jī)制，以此助力教師的專業(yè)化素質(zhì)提升。首先，可以通過營(yíng)造良好的學(xué)校文化氛圍，組建專業(yè)學(xué)習(xí)社群，激活教師自主學(xué)習(xí)的能力和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力；其次，可以通過優(yōu)化教師在崗培訓(xùn)，確定以“學(xué)”為中心的教研主題，引導(dǎo)教師經(jīng)由學(xué)習(xí)持續(xù)提高自身素養(yǎng)；最后，可以通過完善考核評(píng)價(jià)制度，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為引領(lǐng)，建立并完善以教師綜合素質(zhì)為核心的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的全面提升。與此同時(shí)，師范生作為教師隊(duì)伍的后備力量，還需要加強(qiáng)對(duì)師范生的培養(yǎng)。我們落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將教育家精神融入師范生培養(yǎng)的全過程，圍繞“四有好老師”的培養(yǎng)目標(biāo)，注重理想信念教育、職業(yè)素養(yǎng)培育和教學(xué)技能錘煉，強(qiáng)化師范生的使命與擔(dān)當(dāng)。

三、優(yōu)化教師管理體制，支持優(yōu)秀良師躬耕教壇

新時(shí)代新征程加快高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。為確保廣大教師安心從教，吸引更多優(yōu)秀人才躬耕教壇，還需要從完善教師管理體制上下功夫?，F(xiàn)階段，我國(guó)的教師管理體制在制度建設(shè)、管理機(jī)制和資源配置等方面亟須進(jìn)一步理順。對(duì)此，社會(huì)各方力量需要協(xié)同推進(jìn)教師管理體制的優(yōu)化與完善。

其一，加強(qiáng)教師待遇保障制度，妥善推進(jìn)教師編制、職稱、崗位、薪酬等綜合改革。如健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，落實(shí)好各項(xiàng)社會(huì)保障政策；落實(shí)義務(wù)教育教師鄉(xiāng)村學(xué)校教師服務(wù)期制度，持續(xù)優(yōu)化縣域內(nèi)教師均衡配置，補(bǔ)齊短缺學(xué)科教師；建立公平公正的職稱評(píng)審機(jī)制，為優(yōu)秀教師提供晉升空間，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)步。其二，建立教師激勵(lì)機(jī)制，完善教師榮譽(yù)表彰體系。對(duì)于作出突出貢獻(xiàn)的教師集體和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大教師積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的教育事業(yè)。其三，切實(shí)減輕教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，維護(hù)教師教育懲戒權(quán)。各相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極開展社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園專項(xiàng)整治行動(dòng)，讓教師真正回歸課堂凈土；支持教師積極管教學(xué)生，依法懲處對(duì)教師的侮辱、誹謗等言行，保障教師的合法權(quán)益和職業(yè)尊嚴(yán)。其四，完善教師招聘制度，吸引更多優(yōu)秀人才躬耕教壇。對(duì)于優(yōu)秀良匠可以通過適當(dāng)增加面試環(huán)節(jié)、放寬年齡限制和學(xué)歷要求等方式，選拔出真正熱愛教育事業(yè)、具備良好從教素養(yǎng)的教師，從而為教育陣地源源不斷地造就更多可堪大用、能擔(dān)重任的卓越教師和教育家。