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職教中心 于家臻 

黨的二十屆三中全會(huì)提出“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。9月10日剛剛閉幕的全國(guó)教育大會(huì)又進(jìn)一步提出“構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才”。這表明，新時(shí)代職業(yè)教育承擔(dān)著教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要使命。職業(yè)教育要發(fā)展、要完成這一重大使命，我認(rèn)為職業(yè)教育教研工作要先行，因?yàn)榻萄泄ぷ魇潜Ｕ辖逃|(zhì)量的重要支撐，對(duì)教育改革發(fā)展具有重要的驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用。

一、職業(yè)教育要加強(qiáng)教學(xué)研究工作

教研工作在推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策等方面，能夠發(fā)揮十分重要的作用。目前我省有中等職業(yè)學(xué)校400多所，高等職業(yè)學(xué)校90余所，職業(yè)教育發(fā)展走在全國(guó)前列，是全國(guó)第一個(gè)職業(yè)教育高地，也是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的一面旗幟。如何更好地為全省職業(yè)教育和職業(yè)院校服好務(wù)、推動(dòng)我省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，需要加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)研究工作。職業(yè)教育教研工作主要是開展教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)。教研工作在教學(xué)指導(dǎo)方面的作用特別突出，通過開展聽課、評(píng)課、公開課、示范課、說(shuō)課、講課、磨課、研課等一系列圍繞著課堂教學(xué)進(jìn)行的教研活動(dòng)，對(duì)于職業(yè)院校落實(shí)國(guó)家“三教”改革、提升教師教學(xué)能力和水平具有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)每一位教研員經(jīng)常深入進(jìn)行調(diào)研聽課，與教師座談交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教師教學(xué)中的困惑和問題，深得職業(yè)學(xué)校廣大教師的歡迎和好評(píng)。通過開展教學(xué)研究，還能夠幫助職業(yè)院校開展卓有成效的教學(xué)改革，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，從而為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，有效推動(dòng)了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

二、職業(yè)教育要加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)

2019年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和2022年國(guó)家頒布的《職業(yè)教育法》，都明確了職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育同等重要的類型教育，并以法律的形式確定了職業(yè)教育的類型屬性。但是與基礎(chǔ)教育教研工作相比，職業(yè)教育教研工始終存在機(jī)構(gòu)體系不完善、教研隊(duì)伍不健全的重大問題。從我省16個(gè)地級(jí)市的職業(yè)教育教研工作來(lái)看，教研機(jī)構(gòu)不完善、教研隊(duì)伍不健全的現(xiàn)象非常突出。在2022年之前全省尚有6個(gè)獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)，目前僅存2個(gè)，其他14個(gè)市的職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)均并入了各市的教科院，在各市教科院內(nèi)的設(shè)機(jī)構(gòu)中設(shè)立職業(yè)教育教科研部門，但人員配備嚴(yán)重不足，多則三五人，少則兩三人，不少市的職教教研部門只有一人；而縣級(jí)職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)則基本不存在，這與職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展和專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重不匹配，難以支撐各市、各縣的職業(yè)教育教研工作。同時(shí)全國(guó)省級(jí)教科院職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)和人員配備情況也是不容樂觀，與全國(guó)基礎(chǔ)教育教研機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備情況相差甚遠(yuǎn)，且每個(gè)省的情況也是參差不齊。我們山東省教科院職業(yè)教育研究中心目前只有7位教研員，與重慶市教科院職教所18人的教科研力量相比差距很大，但是重慶市的人口數(shù)量和教育總量卻比我們省小的多。因此，為支撐山東強(qiáng)省建設(shè)，推動(dòng)我省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，加快我省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)和教研隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

三、職業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新教研工作方式

《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》中提出“創(chuàng)新教研工作方式。要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同教師的實(shí)際情況，因地制宜采用區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研、主題教研以及教學(xué)展示、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、項(xiàng)目研究等多種方式，提升教研工作的針對(duì)性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力”。作為與基礎(chǔ)教育同等重要的職業(yè)教育來(lái)講，新時(shí)代同樣需要不斷創(chuàng)新教研工作方式，要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向相統(tǒng)一，進(jìn)一步將教研工作重心下移，開展有組織的教科研，研究解決職業(yè)院校教學(xué)中的實(shí)際問題，幫助指導(dǎo)一線教師開展校本教研活動(dòng)，不斷提升他們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。積極主動(dòng)拓寬教研聯(lián)動(dòng)方式，利用職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢(shì)，建立教研機(jī)構(gòu)與高等院校、行業(yè)企業(yè)等協(xié)同教研的工作機(jī)制；加強(qiáng)教研和科研的相互促進(jìn)，以教研促進(jìn)科研，以科研助推教研，同時(shí)注重教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化手段，將傳統(tǒng)教研方式轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教研形式，構(gòu)建立體型、多樣性的教研方式；同時(shí)要豐富教研活動(dòng)形式，采取主題教研、問題教研、“訂單”教研、聯(lián)片教研、聯(lián)盟教研、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、網(wǎng)絡(luò)研修等多種形式，提升教研工作的靈活性和實(shí)效性。同時(shí)，繼續(xù)做好我院服務(wù)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)工作任務(wù)，推動(dòng)教學(xué)示范與幫扶工作持續(xù)發(fā)力，繼續(xù)做好“送教助研”公益幫扶活動(dòng)，幫助基層職業(yè)學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。