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高菲/《文化大觀》2017第6期

體驗(yàn)與感知，傳統(tǒng)文化在教育中的落地生根

     在幾經(jīng)否定和批判之后，近年來(lái)，傳統(tǒng)文化教育受到黨和國(guó)家的高度重視，亦得到了諸多的傳統(tǒng)文化教育的落實(shí)政策支持。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容廣博浩瀚，在解決了是否應(yīng)該將之納入教學(xué)，如何從中擇取適當(dāng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的問(wèn)題之后，更關(guān)鍵的問(wèn)題是如何將之落地生根，真正與受教育者的生命體驗(yàn)相結(jié)合。如果不能主動(dòng)、積極地實(shí)踐探索，傳統(tǒng)文化教育只能是飄忽不定的。近年來(lái)，山東省在傳統(tǒng)文化教育方面進(jìn)行了諸多的探索。本專題將從山東省傳統(tǒng)文化的推進(jìn)與落地，傳統(tǒng)文化教育的理論前沿，以及傳統(tǒng)文化如何在學(xué)校和課堂中落地的實(shí)例等幾個(gè)方面來(lái)探究傳統(tǒng)文化教育的新路徑。

    作為孔孟之鄉(xiāng)，中華文明的重要發(fā)祥地，在傳統(tǒng)文化教育與踐行方面，山東省一直走在探索與研究的道路上。2016年12月，山東省率先倡導(dǎo)實(shí)施了傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育，2017年4月27日，一次傳統(tǒng)文化教育的“文化盛宴”由山東省教科院主辦，在濟(jì)南召開(kāi)。幾年來(lái)，山東省的傳統(tǒng)文化教育狀況如何，傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育如何落地，未來(lái)又有怎樣的發(fā)展方向。對(duì)此，本刊記者采訪了山東省教科院傳統(tǒng)文化教育中心耿成義主任。

幾個(gè)節(jié)點(diǎn)看思路

    作為推進(jìn)山東省傳統(tǒng)文化教育的負(fù)責(zé)部門，山東省教科院傳統(tǒng)文化教育中心在這方面一直有著明晰的思路。耿主任將其概括為一次萬(wàn)校參與的問(wèn)卷，一個(gè)具有撬動(dòng)意義的文件，一個(gè)小型座談會(huì)和一次啟動(dòng)年會(huì)。2016年，山東省教科院相繼進(jìn)行了幾項(xiàng)工作：全省傳統(tǒng)文化教育情況調(diào)查、《關(guān)于推薦首批“山東省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡耐ㄖ?、“山東省傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀與發(fā)展”專題座談會(huì)、山東省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育年會(huì)，這些都是在新時(shí)代、新文化背景下尋求傳統(tǒng)文化教育新模式的途徑。

    傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育理念，是將體驗(yàn)教育實(shí)施方式納入到傳統(tǒng)文化教育中來(lái)的一種全新探索模式，從全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看，山東省教科院的首倡，意味深長(zhǎng)。實(shí)施傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和諧融入現(xiàn)代教育體系，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目的性、針對(duì)性、有效性，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的生活化、社會(huì)化、常態(tài)化等等理念，以體驗(yàn)教育的方式予以實(shí)施，成為轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)文化教育方式、深化傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵、突破傳統(tǒng)文化教育瓶頸的一個(gè)積極信號(hào)，也是一個(gè)深切的期盼。

傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育，亟需理念的梳理和教學(xué)層面的落地實(shí)施

    在斷層了幾十年之后，當(dāng)下傳統(tǒng)文化教育的推進(jìn)與實(shí)施過(guò)程中有著諸多的問(wèn)題。對(duì)此耿主任認(rèn)為，熱情需要沉淀，理性需要激發(fā)。散亂化、碎片化、知識(shí)化、學(xué)科化，是當(dāng)下傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該深刻思考的幾個(gè)問(wèn)題。

   “組織散亂化，表現(xiàn)在傳統(tǒng)文化教育長(zhǎng)期缺乏有系統(tǒng)、有組織的協(xié)調(diào)、管理，區(qū)域、校際之間，缺乏協(xié)同、交流，學(xué)校各自為戰(zhàn)，熱情有余，但難保方向性的偏差。

    教學(xué)碎片化，表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間不確定，內(nèi)容隨意，散點(diǎn)碎片的現(xiàn)象突出。

文化知識(shí)化，傳統(tǒng)文化教育是浸潤(rùn)、融入教育，不是單純的知識(shí)傳授，回歸文化傳承的本源，探求文化精神的認(rèn)知途徑，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的長(zhǎng)久任務(wù)。

    學(xué)科化問(wèn)題，表現(xiàn)在兩方面。一方面，傳統(tǒng)文化教育應(yīng)探討學(xué)科化建設(shè)，探索新時(shí)期傳統(tǒng)文化教育教學(xué)新規(guī)律，這在高層級(jí)教育中是必須的；但另一方面，針對(duì)中小學(xué)的基本教育格局和教學(xué)機(jī)制、考試體制，傳統(tǒng)文化教育的獨(dú)立學(xué)科化，進(jìn)而列入統(tǒng)一考試中，應(yīng)該盡快形成一個(gè)系統(tǒng)配套的協(xié)同機(jī)制。

   傳統(tǒng)文化教育，不管以怎樣的方式進(jìn)行，其最后的落腳點(diǎn)，一定是在教學(xué)和課程上。”

   談到山東省傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展?fàn)顩r，耿主任說(shuō)道：“近十余年來(lái)，我省傳統(tǒng)文化教育的散點(diǎn)式探索，成績(jī)斐然，但明顯的問(wèn)題依然存在。比如，停留在經(jīng)典誦讀的反復(fù)演練，沉溺于表象的國(guó)學(xué)展示，徘徊于淺層的知識(shí)型教學(xué)和突破無(wú)路的矛盾，等等。即使到我們確立全省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，我們也仍然是得到了一種理念的激發(fā)而已。真正的實(shí)踐層面的探索，有著大量繁重但必須是有序的任務(wù)，亟待我們?nèi)ネ瓿伞鹘y(tǒng)文化體驗(yàn)教育這些問(wèn)題，是我們今年以來(lái)工作思路的著眼點(diǎn)?！?/p>

傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育如何在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中推進(jìn)

     經(jīng)山東省教科院批準(zhǔn)，88所中小學(xué)成為首批“山東省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄Ｗ鳛槭?nèi)傳統(tǒng)文化教育的佼佼者，這些實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建設(shè)方向是怎樣的？

   “為了使各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，緊密融合齊魯文化、當(dāng)?shù)匚幕c校本文化，主題化、特色化地積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，創(chuàng)新教育方式，提升教育質(zhì)量，省教科院發(fā)布了《關(guān)于山東省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)方向與實(shí)驗(yàn)主題選擇的通知》。目的就是提出近期實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建設(shè)方向與實(shí)驗(yàn)主題。這次的調(diào)查設(shè)計(jì)，要求各實(shí)驗(yàn)校依據(jù)課題研究、教育設(shè)施、師資培訓(xùn)、課程教材、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校文化、系統(tǒng)構(gòu)建等大方向以確認(rèn)選擇。此項(xiàng)調(diào)查，是傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)校的第一次針對(duì)性調(diào)查，將對(duì)此后的主題聯(lián)盟、協(xié)同發(fā)展、師資培訓(xùn)、示范校建設(shè)等產(chǎn)生影響。這是宏觀的方向，便于了解在實(shí)施傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育進(jìn)程中，各校的主體能動(dòng)和自主發(fā)展的取向，對(duì)此后的主題聯(lián)盟、協(xié)同發(fā)展、師資培訓(xùn)、示范校建設(shè)等做好相應(yīng)的鋪墊。”耿主任如是說(shuō)。

從理念到實(shí)施的連接點(diǎn)

    這次以“全省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育主題推進(jìn)”為主題的會(huì)議有260名各市傳統(tǒng)文化教育體驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、傳統(tǒng)文化教育特約研究員及其他致力推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育工作的中小學(xué)校長(zhǎng)參加。此次會(huì)議的特色與意義何在？

對(duì)此，耿主任告訴記者：“第一，這次會(huì)議是繼年前傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育年會(huì)的啟動(dòng)后，全面落地推進(jìn)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育工作的一次務(wù)實(shí)培訓(xùn)會(huì)，是從理念到實(shí)施的連接點(diǎn)。

    第二，從報(bào)告人和內(nèi)容上的設(shè)定中，此次會(huì)議的特色有兩個(gè)：一是第一次實(shí)質(zhì)性切入了體驗(yàn)教育的教學(xué)場(chǎng)域和情境設(shè)置。生態(tài)體驗(yàn)教育理論創(chuàng)始人、中國(guó)生態(tài)體驗(yàn)教育學(xué)術(shù)委員會(huì)主席劉驚鐸教授在《傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育的理論前沿》主題報(bào)告中，通過(guò)組織與會(huì)人員親身體驗(yàn)與互動(dòng)討論的方式，結(jié)合自身多年來(lái)的理論研究與實(shí)踐成果，形象而深刻地闡釋了體驗(yàn)教育概念與本質(zhì)，并通過(guò)情景設(shè)置、行動(dòng)設(shè)計(jì)等方式，演示了體驗(yàn)教育特有的互動(dòng)形式，讓學(xué)員耳目一新。在最后的《體驗(yàn)教育的實(shí)踐模式與案例》主題報(bào)告中，通過(guò)對(duì)中國(guó)各地體驗(yàn)教育模范工程的實(shí)踐展示和案例分析，為傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育在未來(lái)的開(kāi)展開(kāi)拓了思路，提供了方向。山東省現(xiàn)代體驗(yàn)教育研究所所長(zhǎng)張光義教授在他的《傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育的基本堅(jiān)持與有效推進(jìn)》主題報(bào)告中，從五個(gè)基本堅(jiān)持、措施與保障的有效推進(jìn)等方面，對(duì)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育在方式方法與理論系統(tǒng)上的要義提供了全面闡釋。

        二是啟動(dòng)了教學(xué)層面的探索創(chuàng)新機(jī)制。我們特別邀請(qǐng)了齊魯實(shí)驗(yàn)學(xué)校方靜老師作了《尋根固本——傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合初探》的報(bào)告，她通過(guò)對(duì)其教育探索過(guò)程和思路的介紹與分享，生動(dòng)展示出了傳統(tǒng)文化滲透具體學(xué)科的大膽實(shí)踐與鮮活成果。這種學(xué)科互融整合的探索，深層契合文化教育規(guī)律，引起與會(huì)者極大反響，有充分的的啟發(fā)作用。它的象征和引導(dǎo)意義不可估量?！?/p>

五個(gè)表格，寄寓工作取向與期待

     如何讓各地各學(xué)校拓展創(chuàng)新、百花齊放，是未來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育中的關(guān)鍵。

    “未來(lái)我們將確定主題選擇和特色發(fā)展的工作基調(diào)，力主構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育的多元、協(xié)同、創(chuàng)新格局。本次會(huì)議，傳統(tǒng)文化教育中心編制了一套《山東省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校主題選擇及推薦項(xiàng)目備案表》，分設(shè)了五項(xiàng)內(nèi)容：傳統(tǒng)文化體驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)質(zhì)課例培育計(jì)劃表；傳統(tǒng)文化教學(xué)重點(diǎn)師資培養(yǎng)計(jì)劃表；傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育教研人才推薦表；傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育示范校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)編訂人員推薦表；傳統(tǒng)文化分類教育聯(lián)盟（合作體）選擇表（包括中華詩(shī)教、經(jīng)教、樂(lè)教、書(shū)法、新媒體教學(xué)聯(lián)盟（數(shù)字國(guó)學(xué)教學(xué)、多媒體國(guó)學(xué)體驗(yàn)）非遺傳承聯(lián)盟、地域文化教育合作體、民藝民俗教育合作體、研學(xué)游合作體等等）。

    備案表的編制，是在《關(guān)于山東省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)方向與實(shí)驗(yàn)主題選擇的通知》基礎(chǔ)上進(jìn)行的再次工作細(xì)化，目的在于更準(zhǔn)確地定位各實(shí)驗(yàn)校的傳統(tǒng)文化教育發(fā)展方向，探討各具特色的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育模式，形成融地域文化、齊魯文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界現(xiàn)代文化取向相一致的學(xué)校文化。備案表旨在儲(chǔ)備各市校傳統(tǒng)文化教育的教研人才、創(chuàng)新課例，為傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育的人才培育、合作聯(lián)盟、示范校建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新等積蓄可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。這也透出我們下一步工作的具體取向?！?/p>

采編/高菲 (《文化大觀》2017-5期)