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8月上旬，山東省教科院課程中心主任張斌到鄆城縣黃崗小學指導鄉(xiāng)村田園課程建設(shè)。

黃崗小學于2017年開始鄉(xiāng)村田園課程的建設(shè)，在張斌主任的指導下，遵循“讓教育真實發(fā)生，讓情感真實產(chǎn)生”的理念，利用豐富的鄉(xiāng)村和田園教育資源，開發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)村田園課程，成為孩子們成長的樂園。

學校開辟了百果園，精心種植桃樹、梨樹、蘋果、杏樹等12種果樹，并賦予“桃李滿天下”、“一生平安”等良好愿望。成立了勞動實踐基地，石碾、石磨、轆轤、黃河水車、中華糧倉等擺放在基地各個角落。實踐基地不僅種植小麥、大豆、玉米、芝麻、谷子等十多種農(nóng)作物，還種植了板藍根、牛膝、金銀花等幾十種中藥材，孩子們?nèi)虆⑴c農(nóng)作物和中藥材的種植、管理和收獲。孩子們創(chuàng)意地把種植的土地設(shè)計為長方形、梯形、圓形等幾何圖形。學生們在勞動時，還可以通過圖形的測量，計算土地的面積和產(chǎn)量。學校開發(fā)了《田園種植》、《田園科學》《田園詩語》《七彩葫蘆》《黃崗少年愛泥巴》等校本課程，成立了鄉(xiāng)村記憶館、鄉(xiāng)村葫蘆館、鄉(xiāng)村泥巴館等活動室，為課程的開發(fā)提供了豐富資源。

這是張斌主任第四次到該校指導。在研討交流中，他提出了一些建議：首先，要進一步開拓孩子們自主學習的空間。鄉(xiāng)村田園課程主要目的在于讓學生有想法并努力實現(xiàn)，學習什么、怎么學習，從問題的提出，到活動方案的研制，以及活動過程的展開等，都要盡可能地把機會留給孩子。鼓勵孩子們自主選擇學習伙伴,最大限度地釋放他們的潛能。其次，要進一步重視學科實踐。學科是從實踐中產(chǎn)生的，學科學習的方式須跟學科產(chǎn)生的方式一致起來。鄉(xiāng)村田園課程給學生各個學科的學習提供了真實的情境、真實的任務(wù)，教師的任務(wù)就要善于把這種真實的情境、任務(wù)與本學科的學習結(jié)合起來，讓學生動手、動腦實踐，在真實的經(jīng)歷中有所體驗，在體驗中有所感悟。真正的學習是“悟”出來的，而不是“教”出來的。真正的學習依賴于學生“感悟”到的，教師的“告知”“講授”并不起作用。

再者，要處理好直接經(jīng)驗和學生學習時間的關(guān)系。真正的學習依賴于學生的直接經(jīng)驗。鄉(xiāng)村田園課程就是讓學生產(chǎn)生直接經(jīng)驗、有所“悟”的活動。在這種課程范式下，學生的學習不是簡單的接受，而是創(chuàng)造。但是，這里邊有一個矛盾性的問題，直接經(jīng)驗往往需要耗費大量的時間，時間從哪里來呢？這就需要處理好高階學習與低階學習的關(guān)系。學校往往把大量的時間消耗在一些低階目標的達成上，導致學生不喜歡學習。這就需要教師通過學科活動或者綜合性活動的設(shè)計，引導學生開展高階學習，從而既節(jié)約學習時間又提高學習的質(zhì)量，還增加了學生們的學習興趣。 

最后，要規(guī)范方案的設(shè)計。教師要善于把鄉(xiāng)村田園課程的實施與國家課程標準對接，讓鄉(xiāng)村田園課程同時成為國家課程有效實施的過程。要善于開展綜合性課程方案的研制，通過課程整合的方式，以一個綜合性探究活動的開展，帶動多個學科的學習。這需要各個學科的教師進一步增強協(xié)作性，按照課程方案的規(guī)范撰寫，把學生的“分析”“評判”“推理”“創(chuàng)造”等高階思維“設(shè)計”出來，讓學生的學習真實發(fā)生，有效提高教學質(zhì)量。

“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，相信在張斌主任的引領(lǐng)下，鄉(xiāng)村田園課程建設(shè)必定再上新臺階。