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古人說：“敬教勸學(xué)，建國之大本；興賢育才，為政之先務(wù)”。習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中談到，教育對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課則是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

基于二十多年基層教學(xué)實(shí)踐，在廣泛汲取優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生的心智和認(rèn)知情況，明確新時(shí)代對思政課教學(xué)的核心要求，我總結(jié)形成有一定特色的教學(xué)理念和方法，即構(gòu)建以立德樹人為根本目標(biāo)，聚焦學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，有態(tài)度、有深度、有溫度的“三度”思政課堂。而構(gòu)建“三度”思政課堂，必須具備以下特征。

第一、以圖說政治為突破口——圖、表是一種傳遞信息的有效載體，言簡意賅、直觀形象。思政教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用圖、表，可以把抽象的概念、乏味的關(guān)系、枯燥的理論，復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)具體生動地表達(dá)出來，讓思政課堂內(nèi)涵飽滿、形式活潑。以圖、表作為學(xué)習(xí)深入和思維進(jìn)步的階梯，比文字?jǐn)⑹龈唛_放性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、比較的能力，是撬動學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有力支點(diǎn)。

第二、以“dong”為目標(biāo)——巧妙提取了三個(gè)關(guān)鍵詞“洞察、行動、懂得”，分別對應(yīng)“科學(xué)認(rèn)識、形成觀點(diǎn)”、“提出建議、解決問題”、“認(rèn)同自信、價(jià)值塑造”等思政課堂核心要求，讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度、提出自己的意見和想法、談出自己的感受和打算。做到聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x合格建設(shè)者和可靠接班人。

第三、以四要素為基礎(chǔ)架構(gòu)——在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須具備挑戰(zhàn)性情境、系統(tǒng)性任務(wù)、遞進(jìn)性思維和表現(xiàn)性評價(jià)等要素。挑戰(zhàn)性情境才能真正引發(fā)參與熱情，起到激趣的作用；系統(tǒng)性任務(wù)能讓學(xué)生構(gòu)建起自己的知識體系；遞進(jìn)性思維強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能止步于對知識的了解、識記，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生走向高階思維；表現(xiàn)性評價(jià)不僅是評價(jià)，更重要的是通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極參與和深度思考。 

第四、以5“+”為鮮明特色——“以學(xué)定教+以考導(dǎo)教”的教學(xué)指導(dǎo)思路，回答了“為何教、教什么、怎么教”；“教學(xué)設(shè)計(jì)者+學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”的教師角色定位，明確了關(guān)注教和學(xué)的雙重任務(wù)；“過程性評價(jià)+終結(jié)性評價(jià)”的課堂評價(jià)方式，更好的發(fā)揮了評價(jià)在學(xué)生成長中的導(dǎo)向作用。同時(shí)，“線上+線下”的教學(xué)模式，“教學(xué)+教研”的研究路徑，為課程的開展提供了明確的思路和扎實(shí)的基礎(chǔ)。

思考自己的課堂，提煉教學(xué)主張，就是引領(lǐng)教師從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走向教學(xué)理論，從教學(xué)思考走向教學(xué)思想，是促進(jìn)教師從優(yōu)秀走向卓越，從而實(shí)現(xiàn)自我超越的專業(yè)生長點(diǎn)。教師的教學(xué)主張形成于教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)也在實(shí)踐中付諸實(shí)施，不斷優(yōu)化，不斷發(fā)展。我的教學(xué)主張也是來源于多年的教學(xué)實(shí)踐以及對個(gè)人成長的反思和總結(jié)。

第一、課堂是教師自我修煉的道場。

從市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)到全國優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，第一個(gè)十年，我對怎樣才算是一堂好課，有了越來越深刻的理解，我的課堂上也有了些不一樣的味道。市公開課、市教師基本功比賽一等獎(jiǎng)第一名、省優(yōu)課，省貫徹十九大精神“特色示范課堂”、省教育信息化優(yōu)秀課例、省首屆思政課教學(xué)比賽評選高中組一等獎(jiǎng)，第二個(gè)十年，讓我認(rèn)識到用一輩子來備課的深意。

市教研會上，從上課到講上課，從講高考題到研究高考題，從講青年教師如何成長到講如何引領(lǐng)青年教師成長，我開始用研究的心態(tài)教學(xué)。不間斷的實(shí)踐和思考，讓我把自己的做法帶到了山東省思政課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)交流會上，以大文科視野將經(jīng)典詩詞引入思政課堂的嘗試，得到了與會專家和老師們的高度評價(jià)。

信息化浪潮為課堂教學(xué)提供了更多可能，全國NOC大賽一等獎(jiǎng)、山東省教育信息化大賽一等獎(jiǎng)，讓我對利用信息技術(shù)提升思政課堂育人效果有了更多的思考。市教師基本功大賽，與不同學(xué)科的老師同臺競技，憑借依托微課程和學(xué)前任務(wù)單驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，獲得了高中組一等獎(jiǎng)第一名。也是這次經(jīng)歷，讓我對微課程的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了興趣，并開始著手設(shè)計(jì)、使用。疫情期間，其價(jià)值在學(xué)生居家學(xué)習(xí)中得到了充分體現(xiàn)，也堅(jiān)定了我繼續(xù)將微課系列化的信心。

第二、教研是教師成長的重要路徑。

圍繞思政課教學(xué)，我主持開展了一系列課題研究?！罢谓虒W(xué)促進(jìn)青少年公民素養(yǎng)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”是對課程立德樹人價(jià)值目標(biāo)的思考，“基于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)環(huán)節(jié)雙貫通實(shí)驗(yàn)研究”是關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)落地的探索，省思政課教學(xué)改革項(xiàng)目“高中生思政課深度學(xué)習(xí)策略實(shí)踐研究”是從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)的轉(zhuǎn)變。聚焦思政課堂的系列研究，讓我漸漸嘗到了做科研的甜頭，更重要的是我習(xí)慣了用做課題的思路和方法解決不斷出現(xiàn)的新問題。

寫作是教師繞不開的修煉，懶于提筆，讓我們錯(cuò)過了太多精彩。只有“用筆說話”才能有機(jī)會思考和沉淀，才有機(jī)會形成自己的觀點(diǎn)和看法。名師培訓(xùn)班期間我撰寫了數(shù)萬字學(xué)習(xí)日志，這是一筆寶貴的財(cái)富，也在課題研究中給了我許多啟示。做山東省遠(yuǎn)程研修藝術(shù)素養(yǎng)工作坊主持人，讓我開始從美育的角度思考思政課，并帶領(lǐng)老師參編了淄博市《高中政治課美育指導(dǎo)》，入選市中小學(xué)學(xué)科美育資源庫全市推介。參編的由北京師范大學(xué)出版《新高考生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)指導(dǎo)》，是對新高考下如何指導(dǎo)學(xué)生選科的思考和實(shí)踐的總結(jié)。

經(jīng)過兩個(gè)教學(xué)周期的建設(shè)和完善，我主持開發(fā)的思政課程《經(jīng)濟(jì)生活（圖說經(jīng)濟(jì)）》，在同類課程中特色鮮明，具有較強(qiáng)的思想性、理論性和親和力，已成為在學(xué)校具有指導(dǎo)性、在市內(nèi)有一定影響力的一門課程。該課程榮獲2020年思想政治理論課“金課”課程評選普通高中組淄博市第一名、山東省第二名。

 “你不必知道我是誰，可我從事的事業(yè)卻驚艷了世界”，大國工匠陳行行說過的這句話，刻進(jìn)了我的心底，讓我心潮澎湃，這也是從事教育的人當(dāng)有的情懷。下一步除了不斷提升自己，實(shí)踐自己的教學(xué)主張，我也希望能和更多的老師一起成長，不忘教育初心，始終砥礪前行。