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立德樹人是教育的根本任務(wù)。為進(jìn)一步守好學(xué)校立德樹人主渠道、主陣地，做學(xué)生思政成長路上的“領(lǐng)跑人”，威海高新區(qū)沈陽路小學(xué)遵循習(xí)近平總書記的重要講話精神，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，多舉措創(chuàng)建思政教育新路徑，提升思政教育的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力，探索實(shí)踐全景式思政教育。沈小全景式思政借鑒“球型全景技術(shù)”思想，重新認(rèn)識(shí)和整體把握思政教育的深層意義和實(shí)踐價(jià)值，縱向貫通“理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、教師與學(xué)生、個(gè)體與全員、線上與線下、學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂”七條經(jīng)線，橫向貫通“全主體、全視域、全時(shí)段、全場(chǎng)景、全過程、全媒介、全體驗(yàn)、全素養(yǎng)”八條緯線，用“七經(jīng)八緯”縱橫貫通實(shí)現(xiàn)立德樹人，體現(xiàn)政治高度、思想熱度、視野廣度、內(nèi)容深度、融入力度、實(shí)踐強(qiáng)度、情懷溫度“七度”特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)思政教育知行合一，以“大視野”“大格局”做好“大思政”建設(shè)。

一、縱橫貫通一體建設(shè)，推動(dòng)全景式思政內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校著力推進(jìn)具有“正確價(jià)值內(nèi)涵、科學(xué)邏輯理路、明確實(shí)踐指向、鮮明地方特色”的全景式思政一體化建設(shè)模式，一方面堅(jiān)持遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和道德發(fā)展規(guī)律的縱向銜接，另一方面注重全主體參與、全體系支持、全過程育人、全素養(yǎng)提升的橫向貫通。

（一）創(chuàng)新形式，營造全景式思政育人文化。

文化熏陶傳遞“溫度”。學(xué)生在校園文化環(huán)境中受到的熏陶對(duì)其思想和行為具有重要影響。校園思政文化中不僅顯性呈現(xiàn)的是文化，教師教育信仰、情感關(guān)懷和人格魅力中產(chǎn)生的“溫度”也是校園文化的重要組成部分。所以校園文化猶如一座熔爐，學(xué)生在這座熔爐中接受鍛造，身上自然就會(huì)帶有“溫度”。

學(xué)校精致“一室兩廊三館五崗七吧”思政文化區(qū)?！耙皇摇奔袋h員活動(dòng)室；“兩廊”指紅色基因長廊、黨史長廊；“三館”指黨史教育館、黨建主題館、少年先鋒教育館；“五崗”指先鋒崗、青藍(lán)崗、愛心崗、志愿崗、創(chuàng)新崗；“七吧”指讀讀吧、想想吧、聊聊吧、做做吧、暖暖吧、玩玩吧、秀秀吧，系統(tǒng)形成“講黨史、榮校史、明信仰、植文化、培品性、樹品牌”的思政文化場(chǎng)。

（二）縱橫貫通，構(gòu)建全景式思政鏈條模式。

縱向銜接，學(xué)科內(nèi)部加強(qiáng)學(xué)校思政信息化建設(shè)，在“立德樹人”目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下各學(xué)段“守好一段渠”，“種好責(zé)任田”，更要“瞻前顧后”，做好銜接和過渡，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的螺旋上升發(fā)展。

遵循內(nèi)在邏輯，推動(dòng)教材內(nèi)容一體化。從國家課程和地方課程兩個(gè)方面做好課程銜接，學(xué)校一方面統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校思政課程內(nèi)容建設(shè)，在國家課程層面，根據(jù)地方實(shí)際，在教材實(shí)施的目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)改革、考核評(píng)價(jià)等方面突出系統(tǒng)性和整體性。各學(xué)段思政課教師之間加強(qiáng)交流、能力合作。

例如一體化的思政課，我校這樣上：

小學(xué)低段：《威海是個(gè)好地方》，通過說說笑笑、玩玩唱唱的方式，讓孩子們感受威海的美，激發(fā)對(duì)生活美好的向往，對(duì)“人民城市人民建 人民城市為人民”的理念有一個(gè)初步印象。

小學(xué)中段：《威海，我在這里長大》，不僅讓學(xué)生去感知威海的美，而且進(jìn)一步讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)威海的美，反思和感悟威海的發(fā)展給生活帶來的美好，對(duì)“人民城市人民建 人民城市為人民”有一個(gè)初步的感知。

小學(xué)高段：《威海華美變身及原因探究》，讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)這對(duì)關(guān)系的正確處理原則，助推學(xué)生構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯的統(tǒng)一，理論知識(shí)與生活關(guān)切的統(tǒng)一，促使學(xué)生建立政治信仰，體現(xiàn)了思維方法的針對(duì)性。我校開展的低段、中段、高段思政一體化教學(xué)研討活動(dòng)，同一主題，不同學(xué)段，各美其美、美美與共，成為學(xué)校思政課教學(xué)的一種新探索。

另一方面是豐富思政課地方課程教材體系，學(xué)校充分利用校本課程和校本教材，低年級(jí)以繪本形式、中年級(jí)以活動(dòng)手冊(cè)、高年級(jí)以讀本形式，讓紅色故事、紅色精神原汁原味、生動(dòng)鮮活地走進(jìn)課堂。

遵循發(fā)展規(guī)律，形成實(shí)施方式的一體化。我校思政課實(shí)施方式能依據(jù)不同學(xué)段、思政課的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來實(shí)施。小學(xué)低段注重情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)等啟蒙學(xué)生的道德情感；小學(xué)中段開展創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感深度參與的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；小學(xué)高段凸顯價(jià)值引領(lǐng)的主題是能力型和深度，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

共同建構(gòu)思政課同心圓模式，共謀一盤棋。思政課一體化建設(shè)需要橫向打破學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)從單一的思政課程到全方位的學(xué)科德育耦合，形成協(xié)同效應(yīng)，全員參與，共繪育人同心圓。

創(chuàng)新紅色思想與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融合。堅(jiān)持“小切口，大縱深”，圍繞“七小項(xiàng)目”（即，建好“小平臺(tái)”、講清“小道理”、解決“小問題”、開展“小活動(dòng)”、做好“小事情”、宣傳“小能手”、創(chuàng)出“小特色”），學(xué)校深入挖掘威海地方紅色資源，通過線上實(shí)景遠(yuǎn)程教學(xué)、當(dāng)?shù)赜⑿廴宋铩拔?chuàng)作”、智慧課堂黨史人物專題教學(xué)等創(chuàng)新方式，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)主體的積極性，融入思政課教學(xué)過程設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)控、反饋的閉環(huán)體系，使整個(gè)教學(xué)過程可檢測(cè)、可控制、可預(yù)期，建立長效機(jī)制，不斷提升學(xué)校思政理論課教育教學(xué)質(zhì)量。例如，開展“紅領(lǐng)巾學(xué)黨史”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并以豐碩的學(xué)習(xí)成果獻(xiàn)禮百年華誕！參觀黨建長廊，感受百年征程的滄桑巨變；走進(jìn)紅色基地，汲取革命精神的不朽力量；尋訪身邊英雄，講述激情歲月的感人故事；牽手心向黨，星星之火共燎原！還有四年級(jí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)《紅色乳娘》，學(xué)生們深入了解了膠東育兒所里乳娘這個(gè)群體，知道她們視乳兒如己出，待乳兒勝親生，為民族大義勇于犧牲。五年級(jí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)《郭永懷》，了解郭永懷為國奉獻(xiàn)，矢志不渝的精神；不僅知曉他的初心與師者情懷，更感嘆夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的決絕果斷。

堅(jiān)持思政課程和課程思政融合。堅(jiān)持思政課程與課程思政融合相通，形成 “課程門門有思政，教師人人講育人”的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)每門課程思政元素全覆蓋，實(shí)施全資源育人。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，用我們所掌握的知識(shí)、技能，給學(xué)生的發(fā)展程度定位，然后精準(zhǔn)施策。我校依托課題和項(xiàng)目制研究架構(gòu)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的思政學(xué)科課程體系，各學(xué)科教學(xué)中滲透思想政治教育。如以道德信念感召為重點(diǎn)的實(shí)踐學(xué)科德育體系、以復(fù)雜數(shù)字中培育學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)精神的數(shù)學(xué)學(xué)科、以奔跑跳躍中完成對(duì)學(xué)生的體格與人格塑造的體育學(xué)科和以經(jīng)典文本教學(xué)之上為熔點(diǎn)的語文學(xué)科道德體系等。各學(xué)科都把知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用學(xué)科知識(shí)觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，形成正確的價(jià)值觀。堅(jiān)持“深入淺出”和“淺入深出”相結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察時(shí)代、解讀時(shí)代，加快思政課縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科貫通聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政課內(nèi)涵式發(fā)展。此外，我校思政團(tuán)隊(duì)還積極探索思政教育元素與拓展課程、地方課程和時(shí)政課程的有機(jī)結(jié)合，積極挖掘校園文化和地方歷史中的銜接。

促進(jìn)思政課程與學(xué)校德育融合。思政課建設(shè)還需要推動(dòng)思政課教師與黨政干部、班主任等兼職教師的協(xié)同，我校舉行了思政課與學(xué)校德育一體化建設(shè)研討活動(dòng)，以“愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行”為主題，通過思政課教師與班主任同上一堂愛國主義課，同講我的思政育人故事，統(tǒng)一思政課程與學(xué)科德育融合實(shí)踐，聚焦思政課教師和班主任在政治素質(zhì)專業(yè)知識(shí)和履職能力的提升。

二、線上線下同頻共振，創(chuàng)新全景式思政教學(xué)樣態(tài)

新時(shí)代，思政教育一方面要做好主渠道和主政體，另一方面要開辟新的線上教育空間，既為思想政治教育拓展新領(lǐng)域，也為新空間的健康發(fā)展主動(dòng)發(fā)聲。

一是線下教學(xué)，立足思政理論課主陣地。我校重視思政教育教學(xué)，突出思政課核心地位，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程設(shè)置方案，開足開齊國家思政課程，立足思政理論課主陣地，積極落實(shí)紅色精神，安排專門課時(shí)實(shí)施紅色精神專題教育，讓“紅色故事”進(jìn)校園、進(jìn)課堂。按照全面融入、全體覆蓋，分層實(shí)施有效銜接的“時(shí)政小課堂、思政優(yōu)課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂、紅色大課堂”四位一體的思政課程群。

首先，注重價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)生參與體驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建有“教”有“學(xué)”的課堂。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，提出話題，引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗(yàn)的“學(xué)”的過程中探究問題，明晰認(rèn)識(shí)。從貼近學(xué)生生活，貼近認(rèn)知角度充分利用教材資源，深入挖掘教材。從學(xué)生成長角度，把社會(huì)生活中熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題作為教學(xué)的素材，如：列舉生活中不講誠信的現(xiàn)象和危害，讓學(xué)生深刻體會(huì)誠信的價(jià)值；結(jié)合學(xué)生參加過的學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)，體會(huì)關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、辨別，學(xué)會(huì)做人。

其次，注重道德培養(yǎng)與文化傳承相結(jié)合，構(gòu)建有“德”有“文”的課堂。通過課堂教學(xué)中的師生對(duì)話、生生互動(dòng)，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生立個(gè)人私德、社會(huì)公德、國家發(fā)展的大德。將國學(xué)經(jīng)典融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人修養(yǎng)和家國情懷。

最后，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，厚植愛國主義情懷，構(gòu)建有“情”有“義”的大課堂。每節(jié)思政課課前“口秀200秒”進(jìn)行新聞播報(bào)，開闊視野，豐富知識(shí)。內(nèi)容包括國內(nèi)外大事、本地區(qū)要聞等，并做一點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、表達(dá)等多種能力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。此外，思政教師需要有兩個(gè)基本眼光，一個(gè)是育人思維，一個(gè)是教育資源意識(shí)。育人思維，思考通過一定的方式，讓教育對(duì)象成為教育目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)涵樣子。教育資源意識(shí)，主要體現(xiàn)為時(shí)時(shí)可育人、時(shí)時(shí)可育人、人人可育人、物物可育人的理念。

二是線上教育開辟紅色思政大課堂。因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，打造線上線下全方位思政教育的新事業(yè)。

一是借助精品節(jié)目，進(jìn)一步開發(fā)課程資源。讓學(xué)生感受祖國取得的成就，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，堅(jiān)定學(xué)生的道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛生活的美好情感，做有信仰、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊恕?/span>

二是在停課不停學(xué)期間，我校思政教師以“致敬最美逆行者”為主題，把戰(zhàn)“疫”故事淬煉成一堂堂生動(dòng)的思政課。每周兩節(jié)，在各年級(jí)云課堂播出，通過弘揚(yáng)最美逆行者的故事，引導(dǎo)中小學(xué)生向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)。

三是開設(shè)小學(xué)道德與法治學(xué)科網(wǎng)絡(luò)同步課程，上傳相關(guān)視頻60多課時(shí)、學(xué)習(xí)資料52份，吸引區(qū)域同行參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論。學(xué)校的2份案例還先后入選全省“停課不停學(xué)”典型案例，思政微課被強(qiáng)國學(xué)習(xí)平臺(tái)錄用。日常教學(xué)中，積極推進(jìn)新技術(shù)與思政課深度融合，推進(jìn)線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)，充分拓展思政課學(xué)教空間，以課程視頻教材、電子屏、課程PPT、課程學(xué)導(dǎo)案、線上輔導(dǎo)答疑的教學(xué)模式，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展愛國主義理想信念教育。

三、課內(nèi)課外銜接拓展，增強(qiáng)全景式思政家校社聯(lián)動(dòng)

課內(nèi)課外銜接拓展，增強(qiáng)思政課建設(shè)全域聯(lián)動(dòng)。在大思政格局視野下，思政課教育更需要形成社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，將學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂銜接，在實(shí)踐中感悟道理,在體驗(yàn)中培育愛國情懷，樹立核心價(jià)值觀。

一是活用思政課的紅色基因。將紅色精神、改革開放成就回顧、社會(huì)主義核心價(jià)值觀三大主題引入課堂，與此同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)老黨員、老戰(zhàn)士走進(jìn)校園，重溫紅色精神，傳承紅色基因，讓思政課“活”起來。加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育，緊扣“學(xué)思踐悟”四個(gè)環(huán)節(jié)，分層性、精準(zhǔn)化、實(shí)踐性推進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)教育。我們開展了一系列“致敬建黨百年”活動(dòng)，如“百年風(fēng)華百人講：黨史課堂·黨員教師宣講；紅色精神·紅色少年宣講；紅色思政·紅色講師團(tuán)宣講；紅心向黨·隊(duì)史課堂我來講；獻(xiàn)禮百年七個(gè)百：百人紅色故事、百人紅色誦讀、百人紅色詩詞書寫、百人紅色戲劇、百人紅色繪畫、百名七彩少年評(píng)選、百名七彩新父母評(píng)選；致敬百年七彩行；建黨百年話教育”等，推動(dòng)思政課向“靈魂課程”提升。

二是將情景體驗(yàn)與實(shí)踐模擬引入課堂。如“少年模擬法庭判案”“參觀學(xué)校校史展館”“法治觀影廳觀影”等，“零距離”接受普法教育，感受法治的力量；通過“親身、親歷”模擬法庭活動(dòng)，使學(xué)生內(nèi)化法律知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高他們分析判斷、辨別是非的能力，讓思政課“燃”起來。

三是走進(jìn)社會(huì)大課堂，上好“行走的思政課”。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，走向社會(huì)，到社會(huì)的大課堂上去見識(shí)世面、增長才干、磨練意志，堅(jiān)持“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”。我校學(xué)生先后走進(jìn)劉公島甲午戰(zhàn)爭(zhēng)遺址、黨性先進(jìn)教育基地、天福山起義紀(jì)念館等，在“行走”中了解歷史，感悟革命文化和民族精神。此外還利用社區(qū)、家長等課程資源，選取各類典型的場(chǎng)館、實(shí)踐基地，把思政小課堂和社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來，讓顯性和隱性的思政教育共同為學(xué)生成長服務(wù)。通過課內(nèi)課外“兩個(gè)課堂”，使學(xué)生“知與行”并重，讓思政課“靚”起來。一“活”一“燃”一“靚”，使學(xué)校的思政課更“接地氣”，學(xué)生聽得懂、學(xué)得進(jìn)、有效果。

四、研訓(xùn)一體系統(tǒng)實(shí)施，促進(jìn)思政教師專業(yè)發(fā)展

辦好思政課，關(guān)鍵在教師。學(xué)校十分重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，采用“研訓(xùn)一體”教師培養(yǎng)模式，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究和師資資源，形成最大合力，為思政課教師育人經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐智慧的歸納凝練搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的整體提升。

一是完善教研制度，提升政課教研水平。以七彩思政教研品牌展思政課教師專業(yè)風(fēng)采。教研聚焦課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐等主題，展現(xiàn)思政教師的育人理念與專業(yè)能力，通過“目標(biāo)貫通、內(nèi)容匯通、方法融通、主體溝通、研究打通”，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展：有道術(shù)，掌握規(guī)律，思政無痕；有學(xué)術(shù)，教研相長，課程思政自信的底氣；有技術(shù)：因材施教，有教無類；有藝術(shù)：陶冶情操，潤物細(xì)無聲；有仁術(shù)：情懷與堅(jiān)守，言傳身教，引領(lǐng)學(xué)生追求夢(mèng)想。

二是積極探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促七彩學(xué)子全面發(fā)展。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，正式啟動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，將品德表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的首要維度，將思政課學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為重要內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三是做實(shí)做好思政課教師的培訓(xùn)，提升思政教師綜合素養(yǎng)。主題培訓(xùn)：在培訓(xùn)學(xué)、經(jīng)費(fèi)等方面提供必要的保障，主題系列培訓(xùn)提高思政教師學(xué)習(xí)力、領(lǐng)悟力、分析力。以賽促研：賽前集中培訓(xùn)，通過對(duì)思政教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、課文解讀等培訓(xùn)；名師學(xué)帶，以老帶新，對(duì)參賽教師全程問診把脈；捆綁式打磨，組織學(xué)科帶頭人、名師等進(jìn)行捆綁式的一對(duì)一反復(fù)打磨雕琢，不斷強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，厘清教學(xué)思路；實(shí)踐后的再反思，要求教師通過課堂實(shí)踐反復(fù)反思，對(duì)教學(xué)議案的再次修改，讓爭(zhēng)做“大先生”“引路人”“筑夢(mèng)人”要成為思政課師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵詞。

學(xué)校、家庭、社會(huì)、國家全方位協(xié)同，德智體美勞五育并舉，推動(dòng)全景式思政教育創(chuàng)新路徑的構(gòu)建，育時(shí)代新人，讓每一位學(xué)習(xí)者都能得到全面而有個(gè)性的發(fā)展，為立德樹人打好精神底色。