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當前，我省正在推進創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)工作，除了面向普通學生的培養(yǎng)，還有面向拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。過去囿于對教育公平的偏差理解，我們對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是不足的。實際上拔尖創(chuàng)新人才是客觀存在的。無論是孩子還是成人，事實上都存在極少數(shù)在智能、志向、人格特征等方面遠超平常人的超常人才、天才，好的教育、好的體制、好的社會環(huán)境應該讓這些極少數(shù)人脫穎而出，使其才智得到彰顯，為國家社會做出突出貢獻。

在我國基礎(chǔ)教育階段，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要集中在高中，義務教育階段只有少數(shù)幾所學校在嘗試超常兒童發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。超常兒童是指智能發(fā)展明顯超出同年齡一般發(fā)展水平的兒童，具體指在一般智能、特殊學習能力性向、創(chuàng)造性思維、領(lǐng)導才能、視覺和表演藝術(shù)等能力中的一個或多個領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)異的兒童，也叫英才兒童（gifted children）或資優(yōu)兒童，俗稱 “神童”。

超常兒童教育的基本理念是讓兒童以自己最好的方式來發(fā)展自己。它不是要刻意地去制造所謂的天才，而是著眼于人才發(fā)展?jié)摿?，為超常兒童提供更好的、適合其發(fā)展的教育，從而使得他們的創(chuàng)造潛力更好地發(fā)揮出來。這與學校創(chuàng)新教育的理想和理念是完全一致的。通過開展不同模式的超常兒童教育，可以探索出 如何貫徹或?qū)崿F(xiàn)這一理念的基本方式，從而為在普通學校創(chuàng)新教育中如何實現(xiàn)這一理想提供有益的參考。

綜合以往經(jīng)驗，超常兒童的甄選主要考察10歲左右兒童在智力因素、非智力因素、創(chuàng)造力和語文、數(shù)學等方面的水平。例如北京八中少兒班采用中科院心理所查子秀教授提出的“多途徑、多方法、綜合評價”的方針，設(shè)計了有效的鑒別方式和方法，采用多種測試工具相互比較、相互映證，取其交集并進行綜合評價，避免了超前學習和專門訓練的干擾，使鑒別更為準確。 選拔分為初試、復試和試讀三個階段，考察學生品質(zhì)的三個層面，即一般智力和創(chuàng)造力、當前學業(yè)能力、今后的發(fā)展?jié)撃堋３踉?、復試采用筆試形式，主要包括語文、數(shù)學和思維測試。之后，再對學生進行最后一輪的選拔——試讀，這是一種動態(tài)考察方式，采用封閉式夏令營的考察方法，通過課堂學習、自學、文體活動、才藝展示等方式了解學生，時間約為七天。還對進入復試學生的家長進行問卷調(diào)查，了解家庭的教育觀念、教育方法、親子關(guān)系及家長的人格特征等，家長在超常兒童的早期甄別和早期培養(yǎng)上發(fā)揮著不可忽視的作用。試讀考察了筆試中很難了解到的信息——學生發(fā)展和學習過程等；能考察學生的接受能力、自學能力、學習習慣、行為習慣、意志品質(zhì)、道德觀念、人際關(guān)系等，是對學生的綜合評價，立體而多維，真實而可信，鮮活而有力。這種方式得到教育心理學專家的一致肯定，現(xiàn)在已被國內(nèi)很多辦有超常班的學校采用。

當然，拔尖創(chuàng)新后備人才也不僅僅是這些早早表現(xiàn)出超常智力的兒童，還有一些兒童在早期沒能“開竅”，他們的智慧展現(xiàn)的相對較晚，我們也應在日常的觀察和年度的測評中把他們甄選出來，盡量實現(xiàn)早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)。

附錄：超常兒童常用甄別工具

根據(jù)心理測量學的觀點，如果把人的能力看作一個從特殊到一般的連續(xù)體，那么以學科考試為代表的成就測驗，所測的是經(jīng)過一段時間的學習后學生所掌握的具體到各個學科的特殊知識和技能，而智力測驗是對更一般的能力的測量，甚至不需要依賴語言和文字。處在這個連續(xù)體中間的便是依賴于一定知識和技能的能力傾向測驗。該測驗最大的功能就是預測學生未來在某一方面取得成就的可能性。

CogAT測試是美國最受歡迎的資優(yōu)生評估標準

CogAT的全稱是Cognitive Abilities Test (CogAT)是一種標準化參考測試，是美國一項非常流行的K12認知能力測試，從語言、數(shù)學和圖形三個維度測試學生的邏輯推理思維，考察的不是學生的學科知識的掌握情況，而是學生的學習能力和解決問題的能力。很多學校以此作為資優(yōu)生教育的學生評估考試。

CogAT有三大部分Verbal，Quantitative，Nonverbal，每個部分稱為一個Battery；每個Battery內(nèi)又有三個小的單元（稱為subset）測試題目所涉及的三個類別，分別又分為三種題型。

1語言 (Verbal)

這部分題型可分為單詞類比、完形填空、單詞分類，學生需根據(jù)題目給出的圖片、句子的意思，選擇相關(guān)聯(lián)的答案。此類題目能考察學生對生活的敏銳度和聯(lián)想力，要求學生加強認知能力，善于觀察生活。

2數(shù)量 (Quantitative)

這部分題型分為數(shù)量類比、加減法、數(shù)列，圍繞數(shù)學加減法運算，考察學生的計算能力，以及從一連串的數(shù)字中尋找規(guī)律。該部分考察學生的數(shù)學計算能力和速度，通過數(shù)列題目評估學生的推理能力。

3非言語推理（Nonverbal)

本部分包含圖形類比、折紙、圖形分類題型，根據(jù)題目給出的圖形變化，推理規(guī)律，得出答案。該模塊旨在考察學生的觀察能力、邏輯推理、鏡像概念等思維能力。

（曲阜師范大學心理學院劉春雷供稿）