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一、北京市的“翱翔計劃”。

該計劃以高中課程改革為背景，進行優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，探討高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2007年8月北京市教委開始醞釀成立“北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院”，啟動了“翱翔計劃”。此計劃作為北京市教委重點資助的項目之一，由北京教育科學(xué)研究院負責(zé)組織實施，高校、科研院所、區(qū)縣教委、示范高中校相關(guān)人員共同參與。目的是讓學(xué)生通過實驗室特有的氛圍熏陶，形成持久的科研興趣。讓學(xué)生親歷一個完整的“感受科學(xué)研究和科學(xué)家——理解科學(xué)研究過程和科學(xué)家素養(yǎng)——對科學(xué)研究和成為科學(xué)家感興趣——立志投身科學(xué)研究和成為科學(xué)家，為人類可持續(xù)發(fā)展做出卓越貢獻”過程?！鞍肯栌媱潯毙纬闪松椿?、培養(yǎng)基地和課程基地、實踐基地開發(fā)的培養(yǎng)課程，涵蓋數(shù)學(xué)與信息科學(xué)、物理與地球科學(xué)、化學(xué)與生命科學(xué)、人文與社會科學(xué)等跨學(xué)科培養(yǎng)領(lǐng)域。

“翱翔計劃”是在高中階段實施的以“跨校培養(yǎng)”和“在科學(xué)家身邊成長”為主要特征的創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，旨在早期發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)科特長突顯或?qū)W有余力、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，2010年1月，北京市教委與市科委聯(lián)合推出了面向全市中小學(xué)的創(chuàng)新教育項目——“雛鷹建言行動”（也稱“雛鷹計劃”），為“翱翔計劃”提供后備生源，探索建立不同學(xué)段之間創(chuàng)新人才培養(yǎng)的縱向銜接機制?！半r鷹計劃”采取“政府主導(dǎo)，學(xué)校實施，社會參與”的運行機制，依靠科技專家、教育專家、學(xué)科教師等多方面的智慧和專場，將首都科研院所、高等院校、科普基地等豐富的科技資源轉(zhuǎn)化為中小學(xué)創(chuàng)新教育課程資源，引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在課程與教學(xué)體系內(nèi)，為學(xué)生提供經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)、參與科技實踐的機會。

“翱翔計劃”對學(xué)員采用“三校、三師、三類、三段”的培養(yǎng)模式?！叭！敝干椿?、培養(yǎng)基地、實踐基地分工協(xié)作；“三師”指生源基地指導(dǎo)教師、培養(yǎng)基地指導(dǎo)教師、實踐基地指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)；“三類”指由生源基地基礎(chǔ)性課程、培養(yǎng)基地過渡性課程、實踐基地熏陶體驗課程構(gòu)成的課程體系；“三段”指由發(fā)現(xiàn)階段的推選性評價、培養(yǎng)階段的過程性評價、結(jié)業(yè)階段的發(fā)展性評價構(gòu)成的評價體系。而且，該計劃“在培養(yǎng)階段不急于要求取得什么樣的研究成果，不要求在專業(yè)雜志發(fā)表文章，允許學(xué)生中途退出?！?/span>

關(guān)于“翱翔計劃”學(xué)員的出口問題，相關(guān)負責(zé)人表示，“翱翔計劃”不會與高校做“硬對接”，即“翱翔計劃”與高校錄取不直接掛鉤。參與“翱翔計劃”的學(xué)生在高考時不享受特殊優(yōu)惠政策，但其研究經(jīng)歷可能會在高校自主招生選拔時得到認可。

二、南京市的“星光計劃”。

2009年4月，南京市教育局發(fā)布《南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”實施方案（試行）》，要求各區(qū)縣和各學(xué)校要充分挖掘現(xiàn)有教育資源，精心制訂本區(qū)域、本學(xué)?！靶枪庥媱潯睂嵤┯媱澓头桨福嫱七M學(xué)?？萍嘉幕ㄔO(shè)，增強廣大教師科技教育的緊迫感和責(zé)任感，積極參與學(xué)?？茖W(xué)課程和綜合實踐活動課程（研究性學(xué)習(xí)活動）的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，大力培養(yǎng)中小學(xué)生和職校生創(chuàng)新意識和實踐能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下寬厚堅實的基礎(chǔ)。2009年7月3日，南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”正式啟動，南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新學(xué)院正式揭牌。為落實“星光計劃”實施方案，經(jīng)過評審，市教育局遴選出長江路小學(xué)等25所小學(xué)、南京市第一中學(xué)等30所中學(xué)、南京財經(jīng)學(xué)校等10所職業(yè)學(xué)校共65所學(xué)校作為首批“星光基地”學(xué)校，每所學(xué)校2萬啟動經(jīng)費。2010年1月，南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新學(xué)院組織專家評審，確定了55個項目為“星光計劃”第一期研究項目。

為培育更多“星光基地”學(xué)校，2012年和2013年南京市教育局又分別確定了22所、27所中小學(xué)為“星光基地”學(xué)校。2014年，為深入推進中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”，加強“星光基地”的建設(shè)，打造內(nèi)涵豐富、特色鮮明、成果顯著、引領(lǐng)示范的“星光基地”品牌學(xué)校，深化全市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育內(nèi)涵，南京市教育局決定從市中小學(xué)“星光基地”學(xué)校中以單個項目為主創(chuàng)建20個“星光計劃”特色示范項目。對于認定的中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”特色示范項目，市教育局每年給予項目補助經(jīng)費20萬元，視年度考核達到預(yù)期目標的情況適當增減，連續(xù)支持三年；區(qū)教育局需按1:1配套經(jīng)費支持，并負責(zé)保障其有關(guān)專項經(jīng)費及配套經(jīng)費到位，?？顚Ｓ?。經(jīng)費使用情況將納入年度項目考核中。同時，南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新學(xué)院成立中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”特色示范項目基地專家指導(dǎo)團隊，為每一個特色示范項目聘請有關(guān)高校、研究所專家提供專業(yè)支持。

“星光計劃”的具體推進由南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新學(xué)院負責(zé)，通過“五個一百工程”來實現(xiàn)，即邀請100名院士（專家）進課堂、100名創(chuàng)業(yè)之星進校園，建立100個“星光基地”；設(shè)立100個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項目，組建100個專家指導(dǎo)團隊。南京市在實施“星光計劃”過程中重視兩大對接，一是中小學(xué)校與高校、科研院所的教育資源實現(xiàn)對接，二是學(xué)校教育與南京各類社會實踐基地實現(xiàn)對接，充分發(fā)揮南京科教資源優(yōu)勢。例如，“明天科學(xué)家”板塊的基地學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)拔尖和創(chuàng)新后備人才，在全市建立20所左右的奧林匹克學(xué)科競賽及有關(guān)國際、國內(nèi)大賽培訓(xùn)基地，并與相關(guān)高校、科研院所聯(lián)合，建立10個左右青少年拔尖人才培養(yǎng)實驗室。

為全面推進“星光計劃”的實施，南京市教育局設(shè)立“星光計劃”專項資金，對中小學(xué)星光基地、科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目研究、優(yōu)秀創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽及成果等提供資助與獎勵。同時，積極爭取政府、企業(yè)和社會各界的支持，并逐年增加專項經(jīng)費的投入。另外，在激勵機制方面，積極探索拔尖創(chuàng)新人才銜接機制。對確有創(chuàng)新意識、有創(chuàng)新專長的小學(xué)、初中學(xué)生經(jīng)南京市中小學(xué)（職業(yè)學(xué)校）科技創(chuàng)新“星光計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組批準，可推薦直升到高一級相關(guān)“星光計劃”基地學(xué)校就讀。各普通高中學(xué)?？梢栽囆邢嚓P(guān)學(xué)科課程必修模塊的免修制，同時積極爭取相關(guān)高校自主招生政策，對取得突出成績的高中學(xué)生，由南京市青少年科技創(chuàng)新學(xué)院向自主招生的普通高?；蚋呗毿＿M行推薦，打通基礎(chǔ)教育與高等教育升學(xué)渠道，探索科技拔尖人才培養(yǎng)新模式、新途徑。

目前，南京市設(shè)立的科技創(chuàng)新特色研究項目多達270多個，形成了“寒暑假科技周”“快樂星期六”“校園科技節(jié)”和“五小”評比等常態(tài)化的科普實踐活動和平臺；顧秉林院士、饒子和院士、韋鈺院士等一大批科學(xué)家都曾親自為該市中小學(xué)生的科技活動授課；基地注冊科技創(chuàng)新教育指導(dǎo)教師近500名，全市每年注冊參與星光計劃活動的學(xué)生近30000人次。而且，南京市的科技教育資源基本都向?qū)W生免費或優(yōu)惠開放。同時，南京市將科技創(chuàng)新教育與學(xué)校課程改革相結(jié)合，鼓勵中小學(xué)積極開發(fā)學(xué)校特色項目，在區(qū)域內(nèi)推進科技活動課程化，迅速在全市范圍內(nèi)形成了一大批特色學(xué)校。

三、陜西省的“春筍計劃”。

2010年1月，陜西省教育廳啟動大學(xué)與高中聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“春筍計劃”試點工作，在普通高中課程改革的背景下，利用陜西省高校豐富的教育和科技資源優(yōu)勢，通過選拔少數(shù)具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的高中學(xué)生進入高校實驗室參加課題研究，以及高校專家參與指導(dǎo)高中學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、面向全體高中學(xué)生開放高校實驗室等方式，旨在培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)探索興趣和創(chuàng)造性思維能力，拓寬基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的途徑。這是陜西省深化人才培養(yǎng)體制改革，積極探索大學(xué)和高中合作開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高青少年創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措。

截至2015年，“春筍計劃”已實施三期（2010—2011年度、2012—2013年度和2014—2015年度），每期工作內(nèi)容包括三方面：一是課題研究工作。在參與的高中選拔一部分具有創(chuàng)造性潛質(zhì)、學(xué)有余力的高一學(xué)生，經(jīng)過相關(guān)知識和能力培訓(xùn)后，利用綜合實踐活動課程時間和節(jié)假日，直接進入高校實驗室或相關(guān)課題組，獨立承擔課題，進行興趣和任務(wù)驅(qū)動下的體驗式、探究式研究。每名學(xué)生由高校一名專家和中學(xué)若干名優(yōu)秀教師聯(lián)合組成指導(dǎo)小組，確定具體研究課題，制定并實施個性化培養(yǎng)方案。學(xué)科領(lǐng)域從自然科學(xué)向人文科學(xué)拓展。自然科學(xué)為物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)等，人文科學(xué)為歷史。二是專家報告團工作。主要是為高中學(xué)生作科普講座；指導(dǎo)高中教師開好選修課，結(jié)合有關(guān)選修課開設(shè)專題報告；指導(dǎo)高中開展研究性學(xué)習(xí)。三是開放實驗室工作。相關(guān)高校向高中開放部分重點實驗室，由高中學(xué)校組織學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)。

四、重慶市的“雛鷹計劃”。

2011年底，重慶市啟動青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)雛鷹計劃（以下簡稱“雛鷹計劃”），同時成立重慶市青少年創(chuàng)新學(xué)院。該創(chuàng)新學(xué)院掛靠在重慶市教科院，在“雛鷹計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，全面負責(zé)全市青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

“雛鷹計劃”是重慶市青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重頭戲，采取“項目中學(xué)與高校實驗基地聯(lián)合培養(yǎng)”的模式。具體內(nèi)容為，每年選拔一定數(shù)量具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的普通高中學(xué)生，利用綜合實踐活動課程時間和節(jié)假日，進入高校、科研院所、高科技企業(yè)的重點實驗室、工程技術(shù)研究中心，在高校實驗室和項目學(xué)校雙方教師指導(dǎo)下，開展專題課題研究，完成專題作業(yè)，讓他們走進科學(xué)、了解科研，激發(fā)他們對科學(xué)研究的興趣和熱情。

五、上海市培優(yōu)項目。

一是上海中學(xué)生拔尖人才培養(yǎng)計劃。高中生“創(chuàng)新能力”“創(chuàng)新素養(yǎng)”的培育近年來逐漸成為國內(nèi)外教育界關(guān)注的熱點，上海在國內(nèi)教育改革的探索過程中一直處于前沿地位。1998年，上海市教育學(xué)會就對“資優(yōu)（超常）教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”進行過專題研討。2008年，上海中學(xué)率先開展“創(chuàng)新素養(yǎng)培育”試驗。2009年，華東師大二附中、復(fù)旦大學(xué)附中和上海交大附中也加入該項目。在此基礎(chǔ)上，2010年上半年，上海市教委啟動上海市普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目，共有26所高中和2個區(qū)加入。

2011年初起，這一項目結(jié)合國家教育體制綜合改革項目“探索建立創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)基地”，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制改革與培養(yǎng)創(chuàng)新。26所實驗學(xué)校和4個實驗區(qū)在培育高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和對極小部分拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)兩個不同的層面作出了積極探索。2012年，30所項目實驗高中和2個區(qū)（徐匯和金山）分別聚焦學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的目標與測評方法、培養(yǎng)內(nèi)容與課程學(xué)程設(shè)置、培養(yǎng)模式與學(xué)業(yè)管理三個方面開展研究。2013年，30所項目學(xué)校和2個區(qū)（徐匯和金山）完成了第一輪（3年）的試點，改革探索進入實驗項目的總結(jié)反思階段，最終形成4種較為典型的培養(yǎng)模式：專設(shè)試驗班模式（以上海中學(xué)為代表）；全體與部分學(xué)生相結(jié)合的金字塔模式（以七寶中學(xué)為代表）；校際聯(lián)動模式（如盧灣高級中學(xué)和向明中學(xué)的聯(lián)合）；區(qū)域統(tǒng)籌整體推進模式（如金山區(qū)的“金山計劃”）。

此外，從2012年開始，上海市科協(xié)與上海市教委合作，開展“2012年上海中學(xué)生拔尖人才培養(yǎng)計劃——上海市普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目”，為青少年科技愛好者及具有潛質(zhì)的中學(xué)生探索早期培養(yǎng)的途徑與方法。

二是科學(xué)種子計劃。2012年10月30日，上海青少年科學(xué)社聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等重點高校創(chuàng)立了“科學(xué)種子計劃”，亦稱“中學(xué)生英才計劃”。該計劃結(jié)合國際STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育理念推進實施，著力提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、有志于從事科研事業(yè)的人才。

“科學(xué)種子計劃”本著“重創(chuàng)新、育能力、鑄人才”的理念，進一步發(fā)揮上海市科協(xié)所屬學(xué)會在青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，通過構(gòu)建“35111”支撐體系、搭建三大支持平臺、推出“52211”成才計劃，為學(xué)生的培養(yǎng)提供堅實的保障機制，一以貫之地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，并通過上海市科協(xié)的社會化大聯(lián)合大協(xié)作的工作網(wǎng)絡(luò)和重點高校專業(yè)的教學(xué)資源與科研條件的優(yōu)勢結(jié)合，探索專業(yè)學(xué)會和高校共同協(xié)作的人才培育新模式。該計劃于每年5月至7月進行科學(xué)種子選拔賽。

“35111”支撐體系：“科學(xué)種子計劃”依托上海市科協(xié)所屬180多個學(xué)會、協(xié)會、研究會，按照自然科學(xué)的學(xué)科分類，建立了由3000名一流科學(xué)家、上海學(xué)科和科技領(lǐng)軍人才組成的學(xué)會專家團隊，覆蓋工程、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機、醫(yī)學(xué)健康等16個學(xué)科。依托重點高校、科研院所教學(xué)研究資源，組織學(xué)生進入相關(guān)實驗室，學(xué)習(xí)實驗操作技能，并建立了500多名重點高校和科研院所在讀碩士生、博士生組成的助教團隊，在學(xué)會專家每周輔導(dǎo)一次的基礎(chǔ)上，助教對學(xué)生進行長期跟蹤式培育?？茖W(xué)社已自主研發(fā)了100套科學(xué)教育課件，創(chuàng)立科學(xué)導(dǎo)航60分、STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）素養(yǎng)60分、“金獎集薈”（國內(nèi)外優(yōu)秀科技創(chuàng)新項目案例分析）等品牌課程資源。同時，科學(xué)社與復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等知名高校和中國科學(xué)院上海分院聯(lián)合建立了100個科學(xué)種子實踐基地，以青少年高?？茖W(xué)營、高校科普開放日等活動為平臺，組織學(xué)生參加科學(xué)報告會、參與實驗室科研實踐、開展科技創(chuàng)新課題研究，逐步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培育他們的科技創(chuàng)新能力。

三大支持平臺：“科學(xué)種子計劃”建立社會平臺、科學(xué)交流平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺等三大支持平臺，動員社會力量搭建青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺，為青少年提供參與國內(nèi)外科技競賽和學(xué)術(shù)交流的平臺，在上海青少年科技英才網(wǎng)上設(shè)立“科學(xué)種子計劃”專區(qū)，為青少年學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)咨詢以及相互交流的互動平臺。

“52211”成才計劃：經(jīng)過一段時期的發(fā)展，科學(xué)社計劃每年培養(yǎng)5000名科學(xué)興趣會員，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣；2000名科學(xué)實習(xí)會，逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立科學(xué)創(chuàng)新項目研究計劃，掌握科學(xué)探究方法、具備解決科學(xué)問題的能力；2000名科學(xué)研究會員，在專家團隊和助教團隊的指導(dǎo)下，將研究計劃轉(zhuǎn)換為實踐成果；近100名高級會員，走進重點高校，感受名師魅力、體驗科研過程、激發(fā)科學(xué)興趣、提高創(chuàng)新能力、樹立科學(xué)志向，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

2013年4月，上海市科協(xié)根據(jù)《中國科協(xié)辦公廳關(guān)于開展中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃試點工作的通知》要求，以復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)為試點單位，正式啟動了中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃（即“中學(xué)生英才計劃”）上海地區(qū)試點工作。為做好上海地區(qū)試點工作，發(fā)現(xiàn)并培育一批具有科學(xué)潛質(zhì)的優(yōu)秀中學(xué)生，科學(xué)社開展了“科學(xué)種子選拔賽”。2013年9月，來自華師大二附中、上海中學(xué)等11所高中的60名高中生通過選拔賽申報自己的科技創(chuàng)新課題（均為個人項目；學(xué)生為高一、高二年級在讀），并接受高校導(dǎo)師團的面試入選了2013級中學(xué)生英才計劃學(xué)員暨上海青少年科學(xué)社高級會員，接受復(fù)旦、上海交大兩所大學(xué)為期一年的免費培育，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計算機五大學(xué)科導(dǎo)師團隊的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并完善自己的課題。高級會員在校培育期間，由各試點高校定期組織階段性評估，如發(fā)現(xiàn)高級會員不適合繼續(xù)培養(yǎng)，可中止培養(yǎng)計劃。如需調(diào)整，科學(xué)社可推薦科學(xué)研究會員。

在為期一年的培育中，“中學(xué)生英才計劃”學(xué)員利用周六日及寒暑假，跟隨復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)各學(xué)科導(dǎo)師開展科技創(chuàng)新探究與實踐，兩所高校分別推薦涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計算機五大學(xué)科領(lǐng)域的著名科學(xué)家擔任學(xué)員的培育導(dǎo)師，他們均為各高校最頂級的基礎(chǔ)學(xué)科科學(xué)家，包括“兩院院士”、“長江學(xué)者”特聘教授、“千人計劃”特聘專家、國家級教學(xué)名師、國家杰出青年科學(xué)基金獲得者等。

綜上，雖然各省市拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)名稱雖然不同，但這些計劃都關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，是每年掐尖或拔尖式地選擇極少數(shù)學(xué)生的苗子式培養(yǎng)模式，最常見的是參加競賽、獲獎以及升入名牌學(xué)府。各計劃實施的學(xué)科領(lǐng)域一開始都集中在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)等自然科學(xué)領(lǐng)域，然后逐漸擴展到人文社會科學(xué)領(lǐng)域，但人文社會科學(xué)領(lǐng)域占比很小，只有個別學(xué)校在做這方面的探索。其中，南京、上海更注重科技創(chuàng)新教育，幾乎不涉及人文社科領(lǐng)域。各計劃都成立了專門機構(gòu)負責(zé)計劃的具體實施，如北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院、南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新學(xué)院、重慶市青少年創(chuàng)新學(xué)院等，并且都獲得了各級政府和教育相關(guān)部門的支持。實施中注重以項目方式實現(xiàn)高中與高校的對接，將人才培養(yǎng)與課程建設(shè)結(jié)合起來。與北京、上海、陜西、重慶相比，南京市的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)更多重視“引進來”，如百名院士（專家）進課堂、寒暑假科技周的高校專家指導(dǎo)等，而不是學(xué)生“走出去”，實現(xiàn)與高校實驗室和專家的對接。而且，南京市更注重特色項目的示范引領(lǐng)作用，形成一批特色學(xué)校。各計劃的培育周期1-2年不等，主要集中在高一和高二年級。如“翱翔計劃”“春筍計劃”為1年半，“科學(xué)種子計劃”為1年，“雛鷹計劃”為2年。北京等地的計劃都從高中與高校對接培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才開始，然后逐漸向下延伸，探索不同學(xué)段之間創(chuàng)新人才培養(yǎng)的銜接機制，如北京的“雛鷹建言行動”。而南京市的“星光計劃”則從一開始就是面向中小學(xué)的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（山東師范大學(xué)朱忠琴供稿）