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威海市文登區(qū)教育教學研究中心 于文

一、課題研究的內(nèi)容

課題組全體成員通過對理論的學習和研究，提煉地理學科的育人價值。從地理學科育人價值的三個層面“認知價值、道德價值、審美價值”中開發(fā)具體的教育實踐活動，引導學生“做中學”，實現(xiàn)學科育人的目的。我們選擇了五處學校做為本課題研究的實驗校，立足地理教學一線，探索地理學科育人價值的實踐路徑，形成地理學科育人價值的實踐策略。

二、課題研究的進展情況

課題研究準備工作完成之后，根據(jù)研究計劃，所有實驗校同時實施“雙實踐”課堂育人路徑，通過品讀黃河文化、開展主題活動的途徑推進課題研究工作?！半p實踐”指校內(nèi)教學實踐和校外研學實踐。校內(nèi)教學實踐以課堂為主陣地，將黃河文化要素融入地理學習中；校外研學實踐以實地考察活動為主要形式，引領學生將理論知識付諸實踐。

（一）賞黃河文化，品黃河魅力

一是賞析黃河文化。實驗校以班級為單位，通過視頻播放、演講比賽、講黃河故事等方式賞析黃河文化，了解黃河文化蘊含的時代價值。

二是提煉文化元素。以地理課堂為主陣地，開啟“用地理知識講好黃河故事”的教學實踐，從黃河的歷史、黃河的詩詞、黃河的農(nóng)耕文化等方面入手，通過查（資料）、究（原因）、說（心得）將黃河文化元素融入地理學習當中。

（二）踐行主題活動，探索育人價值

利用地理學科的學習特點，帶領學生開展主題活動。截止到目前，我們已經(jīng)完成了 “探秘黃河沿線”“千里黃河圖”“家鄉(xiāng)抱龍河”“典籍里的黃河”“農(nóng)耕文明”“引黃入威水質(zhì)考察”六個主題活動。但由于所處地域限制，有的項目無法實地考察(例如：

探秘黃河沿線)，課題組選擇用VR影像帶領學生走進黃河流域。

三、階段性成果

（一）顯性成果

1.開發(fā)課程資源

我們以魯教版七年級下冊教學內(nèi)容為載體，開發(fā)了黃河生態(tài)文明教育與地理學科深度融合的課程資源?！缎忝傈S河》涵蓋了黃河源頭三江源、中游黃土高原、入?？邳S河三角洲三個區(qū)域，從地理視角品味黃河的生態(tài)美和文化美，打造了《魅力三江源》、《如畫黃土高原》、《綠色黃河三角洲》三節(jié)精品課，并在教學研討會上進行展示和交流，形成高質(zhì)量的課程資源；《文美黃河》采用跨學科的“雙師”課堂模式，從語文古典文學角度入手，細品古人與黃河的生存之道，收集多元素材，建立課程資源；《水美黃河》主要是探究黃河水的利用價值，形成了“引黃入威”黃河水質(zhì)考察研學活動報告；《勞美黃河》從二十四節(jié)氣打開話題，將黃河生態(tài)環(huán)境與黃河開發(fā)等地理知識融為一體，感受黃河的農(nóng)耕文明，形成課程資源。

2.開發(fā)校本課程

我們正在開發(fā)《黃河生態(tài)文明教育》教育讀本。內(nèi)容涵蓋引黃入威的終點站——米山水庫概況、家鄉(xiāng)的氣候、黃河沿岸自然環(huán)境以及節(jié)水教育等內(nèi)容

（二）隱性成果

1.多樣的地理學習形式，開闊了教師的視野。課題組在市、區(qū)、校三級學科會的展示，為教師的成長搭建了平臺，參與展示的教師能有意識的將黃河生態(tài)文明教育與學科教學融合,將育人理念融入到平時的課堂教學中，教師的課堂教學有了目標與方向，教師的教研能力和教學水平得到了進一步提高，學科育人能力有明顯提升。

2.“雙實踐”提高了學生主動學習的積極性。通過系列課程及研學活動的開展，大多數(shù)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力明顯提高，尊重自然的態(tài)度和關心生態(tài)文明的意識也明顯增強。

四、課題研究的突出特點以及創(chuàng)新之處

（一）突出的特點

突出的特點——融合。     

黃河生態(tài)文明教育是“黃河國家戰(zhàn)略”的重要體現(xiàn)，將黃河生態(tài)文明教育與地理學科教學深度融合，相比空洞的說教，指向性更明確，帶來的影響作用會更深遠、更持久、更具沖擊力，能更好地激發(fā)學生強烈的環(huán)保意識和對祖國大好河山的熱愛之情。通過二者的融合，學生對“黃河國家戰(zhàn)略的關注度更高，進而形成關注國家大事的意識和習慣，讓這種意識內(nèi)化為學生的思想本能，提升其地理學科的核心素養(yǎng)，從而達到更好的育人效果。

（二）研究的創(chuàng)新之處

1.研究思路體現(xiàn)整合理念。將課堂教學與校內(nèi)外實踐活動有機整合，形成“學習——實踐——內(nèi)化——提升”的研究思路，實現(xiàn)學生知識與能力的有效銜接，實現(xiàn)“做中學”，在此過程中提升學生的地理課程核心素養(yǎng)，增強環(huán)保意識和家國情懷。

2.研究過程凸顯實踐體驗。課題的研究對象是黃河生態(tài)文明教育與學科教學融合的育人價值。我們首先要做的是，提煉地理學科的育人價值，然后圍繞黃河生態(tài)文明教育開發(fā)相應的教育活動，尤其與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合，通過實踐體驗，達到育人目的。

3.研究成果注重社會價值。本課題研究成果推廣的重點是，由知識層面向思想意識層面遷移，充分發(fā)揮研究成果帶來的社會價值，讓學生從關注課本知識逐步轉(zhuǎn)移到對家鄉(xiāng)環(huán)保和國家發(fā)展的層面，增強愛國情懷。

五、存在的問題

我們在落實黃河生態(tài)文明教育和課題研究實踐過程中，遇到以下問題：

校外實踐活動難度較大。一是課時有限；二是路途遙遠，耗時費力，安全教育需要及時跟進；三是需要得到學生家長的支持。

教師跨學科專業(yè)素養(yǎng)有待提高。多數(shù)教師缺乏應有的知識儲備與能力，例如廣泛的人文、自然、社科知識、安全知識、戶外生存技能以及活動的組織、協(xié)調(diào)能力等。而且缺乏教育實踐課程的開發(fā)意識,沒有站在課程開發(fā)的角度去看待學科教學,教育創(chuàng)新領域過于狹窄。

六、研究計劃

經(jīng)過前期研究與實踐，根據(jù)取得的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，課題進一步研究計劃如下。

（一）系統(tǒng)開展課題研究

繼續(xù)探索有創(chuàng)意的地理學科育人價值的實踐路徑，從認知價值、道德價值、審美價值三方面入手，可具體通過建立“生態(tài)文明教育展覽室”展出學生的手工作品，培養(yǎng)學生的認知價值；通過設立“校園環(huán)保節(jié)”等培養(yǎng)家國情懷的活動提升學生的道德價值。開發(fā)項目在實施過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善地理學科育人價值的實踐策略。

（二）細化資源范圍，確保學習效果

學校周邊的商場、公園以及社區(qū)場所都能開發(fā)成研學資源，降低研學組織門檻。另外，可以發(fā)揮社會、學校、家長的協(xié)助力量,鼓勵家長共同參與資源的開發(fā)與設計。

（三）提煉課題研究成果

及時對課題研究情況進行總結(jié)、交流、整理，提煉值得在區(qū)域推廣的育人方式，做好課題研究成果的區(qū)域鑒定和推廣工作。并在各實驗校的推廣使用過程中，發(fā)現(xiàn)問題、相互交流、取長補短、總結(jié)完善，提高課題研究的價值、意義和可操作性。

七、預期的成果

成果形式。本課題研究預期成果的形式是多元的，主要有黃河生態(tài)文明教育與地理學科教學深度融合課題研究報告、成果報告、科研論文等，其中包括地理學科育人價值策略以及課程資源、校本課程等等。

使用去向。將課題研究的成果和方式方法在全區(qū)地理教學中進行推廣，以黃河生態(tài)文明教育為切入點，挖掘育人價值，提高學生的黃河生態(tài)保護地理知識和審美能力。

預期社會效益。威海市作為全國文明城市，本課題帶來的效果對文明城的創(chuàng)建起到積極的促進作用，相關成果的推廣，能夠更好地使黃河流域的生態(tài)文明深入到更多人的心中。