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單縣勝利路實驗學(xué)校  王慶東 

抓好黃河生態(tài)保護(hù)工作十分重要。做好“黃河生態(tài)教育”是抓好黃河生態(tài)保護(hù)工作的重要前提。

1 必要性

直接對學(xué)生進(jìn)行“黃河生態(tài)教育”會引起學(xué)生的厭惡，或心理對抗。在進(jìn)行“黃河生態(tài)教育”過程中，將生態(tài)學(xué)理論、生態(tài)問題和生態(tài)保護(hù)的實踐有機(jī)結(jié)合起來，才能讓學(xué)生接受教育。融黃河生態(tài)教育于生物學(xué)教學(xué)之是必要的?！包S河生態(tài)教育”必須避免“空洞說教”。

2 可行性

聯(lián)系“人與生物圈”的主要物質(zhì)是“水”，一個“水”字可以將初中生物學(xué)教學(xué)貫穿起來。黃河生態(tài)教育的主題是“水”。因而一個“水”可以將“黃河生態(tài)教育”和“生物學(xué)教學(xué)”聯(lián)系起來。因而融黃河生態(tài)教育于生物學(xué)教學(xué)之中也是可行的。

3 實踐和探索

“黃河生態(tài)教育”要實現(xiàn)的目標(biāo)是要幫助學(xué)生形成以下概念：

⑴健康生活和可持續(xù)發(fā)展離不開黃河水；

⑵節(jié)約和保護(hù)水資源十分重要；

⑶保護(hù)黃河流域生物多樣性極為重要。

融黃河生態(tài)教育于生物學(xué)教學(xué)之中的措施有：

⑴基于典型“生態(tài)事實”建構(gòu)“生物學(xué)概念”。

對學(xué)生進(jìn)行黃河生態(tài)教育必須應(yīng)用典型“生態(tài)事實”，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)“生物學(xué)概念”。只說保護(hù)黃河生態(tài)十分重要，往往不能觸動學(xué)生心靈。

若結(jié)合下面的事實，效果就會大不相同！

宮頸癌是由于婦女感染了一種病毒引起的。我國西部地區(qū)婦女感染這種病毒幾率概率遠(yuǎn)低于東部地區(qū)，而我國西部地區(qū)宮頸癌的發(fā)病率卻遠(yuǎn)高于東部地區(qū)。

因為，黃河中游地區(qū)由于缺水，植物種類少，食物單一，營養(yǎng)物質(zhì)單一，人的免疫力低下。而單縣等黃河下游地區(qū)，雨量較為充沛，旱季還可以用黃河水進(jìn)行灌溉，地表植被豐富，食物種類豐富，增強(qiáng)了人的免疫能力，減少了宮頸癌等疾病發(fā)病概率。

基于這一典型事實及分析，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼，并能夠建立“合理膳食能夠保護(hù)和增進(jìn)健康”“水是重要的生態(tài)因素”“保護(hù)生物的多樣性極其重要”等生物學(xué)概念。

應(yīng)用典型“生態(tài)事實”，建構(gòu)“生物學(xué)概念”，可以有效避免“空洞說教”！

⑵應(yīng)用生物學(xué)概念解決生態(tài)問題。

應(yīng)用生物學(xué)概念解決生態(tài)問題，既可以幫助學(xué)生加深理解生物學(xué)概念，又能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生態(tài)問題的敏銳性，提升學(xué)生解決生態(tài)問題的能力。

如教師可以提出下面的問題：

單縣河流密布，這些河流既有排澇作用，也有引黃灌溉的作用。觀察發(fā)現(xiàn)，河流的堤、岸上往往種植著各種農(nóng)作物，包括小麥、玉米等。種植農(nóng)作物可以充分利用土壤和水資源；但也會在種植和收獲的過程中導(dǎo)致水土流失。怎樣才能既可以充分利用土壤和水資源，又可以保持水土呢？

學(xué)生通過解答這類問題，可以進(jìn)一步理解“不同的物種在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著不同的作用”“保護(hù)生物的多樣性極其重要”等生物學(xué)概念。

⑶用一個“水”將黃河生態(tài)教育與生物學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。

下表可以看出“水”可以串聯(lián)“人與生物圈”，“水”是聯(lián)系“黃河生態(tài)教育”與“生物學(xué)教學(xué)”的主要因素。

圖1 人與生物圈

一個“水”字，可以將“黃河生態(tài)教育”與“生物學(xué)教學(xué)”融為一體。

綜上所述，融黃河生態(tài)教育于生物學(xué)教學(xué)之中——

基本理念：用一個“水”字將“黃河生態(tài)教育”與“生物學(xué)教學(xué)”貫穿在一起；圍繞水土保持、水源保護(hù)、生物多樣性保護(hù)展開教學(xué)。

基本方法：基于典型的生態(tài)現(xiàn)象建構(gòu)生物學(xué)概念，基于生物學(xué)概念解決生態(tài)保護(hù)問題。

基本教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景→提出問題→探究主干知識→建構(gòu)生物學(xué)概念→解決生態(tài)問題。

下面是在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”時對學(xué)生進(jìn)行“黃河生態(tài)教育”的過程：

圖2 學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”部分的教學(xué)環(huán)節(jié)

4 效果和特色

融黃河生態(tài)教育于生物學(xué)教學(xué)之中，解決了3個難題：

⑴融黃河生態(tài)教育于生物學(xué)教學(xué)之中的基于事實，層層深入，潛移默化地教育學(xué)生，避免了空洞說教。

⑵用“水”把黃河生態(tài)教育與生物學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來；教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)問題單一，教學(xué)重點突出；可以為學(xué)生自主建構(gòu)概念和解決生態(tài)問題提供充足的時間。解決了“黃河生態(tài)教育缺少時間”的難題。

⑶基于生物學(xué)概念的黃河生態(tài)教育必然涉及到保護(hù)植被和鳥類；同時也必然涉及到保護(hù)大型食肉動物、昆蟲、細(xì)菌、真菌和病毒等；所以基于生物學(xué)概念的黃河生態(tài)教育全面的系統(tǒng)的。解決了“片面進(jìn)行黃河生態(tài)教育”的難題。

5 發(fā)展和完善

深入開展“融黃河生態(tài)教育于生物學(xué)教學(xué)之中”的教學(xué)需要：

⑴制定“黃河生態(tài)教育的系統(tǒng)目標(biāo)”。

⑵增強(qiáng)“黃河生態(tài)教育”與《課程標(biāo)準(zhǔn)）》融合的廣泛性和針對性。

⑶增加“黃河生態(tài)教育的調(diào)查和創(chuàng)新實踐活動”。

實現(xiàn)上述目標(biāo)，有兩大障礙：

⑴融合難。

將“黃河生態(tài)教育目標(biāo)”、“生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)”和“黃河對單縣的影響，以及單縣對黃河生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)、開發(fā)和利用”等有機(jī)結(jié)合起來，難度較大。

⑵活動難。

由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，自主學(xué)習(xí)的時間少，開展黃河生態(tài)教育的調(diào)查和創(chuàng)新實踐活動難度較大。

突破以上障礙的基本思路有：

⑴直接融合。

直接將黃河生態(tài)教育與生態(tài)教育內(nèi)容融合為一體。

將黃河生態(tài)教育的目標(biāo)與生物學(xué)中生態(tài)教育的內(nèi)容和活動建立對應(yīng)關(guān)系。

表格 1 黃河生態(tài)教育與生物學(xué)的對應(yīng)關(guān)系

⑵間接融合。

間接融合就是將黃河生態(tài)教育與非生態(tài)教育內(nèi)容融合為一體。

如用“水”將植物生理“光合作用”與“黃河生態(tài)環(huán)境”聯(lián)系起來！

【例】學(xué)習(xí)了“光合作用”之后，教師可以為學(xué)生提供下面的問題：

根據(jù)光合作用的原理，想一想怎樣提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。水是光合作用的原料之一，提高怎樣提高農(nóng)作物的產(chǎn)量離不開水，我縣農(nóng)作物灌溉用水主要來源是地下水，還是黃河水？地下水和黃河水的關(guān)系是怎樣的？東溝河、勝利河、萊河、沙河、翻身河黃白河等單縣境內(nèi)的河流里的河水都可以灌溉農(nóng)田嗎 ？

又如用“水”將動物生理“免疫與健康”與“黃河生態(tài)環(huán)境”聯(lián)系起來！

【例】學(xué)習(xí)了“人的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)”之后，教師可以為學(xué)生提供下面的問題：

人的生活需要哪些營養(yǎng)物質(zhì)？舉例說明人體需要的每一種營養(yǎng)成分主要源于哪些生物。我縣食物種類豐富與我縣在干旱季節(jié)弄夠灌溉密不可分，我縣灌溉用水從何而來？

⑶專題探究

在生物學(xué)教學(xué)過程中，實施專題探究，即一課時，或一段時間只探究一問題。堅持用一個關(guān)鍵詞“水”或“有機(jī)物”貫穿初中生物學(xué)教學(xué)。這樣就可以問題學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生開展調(diào)查和實踐活動留出時間。