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武漢市東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)   張俊

【摘要】學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)是家庭之愿、社會(huì)之盼、國(guó)家之望。為深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神，牢記立德樹(shù)人根本任務(wù)，根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》和省市相關(guān)要求，筆者做了深入的思考與嘗試。結(jié)合“雙減”背景，積極探索“雙減”背景下育人模式創(chuàng)新改革的新思路，從益趣課程、合作學(xué)習(xí)、生態(tài)德育、自主管理四個(gè)方面育人模式的整體推進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，讓“雙減”政策成為提高教育效能的引擎。

【關(guān)鍵詞】 雙減政策  育人模式  全面發(fā)展      

為深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神，牢記立德樹(shù)人根本任務(wù)，根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》和省市相關(guān)要求，各地各校相繼轉(zhuǎn)發(fā)，推出落實(shí)性舉措。如何為素質(zhì)教育“騰出”更多的時(shí)間和空間？如何為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)提供具體的實(shí)現(xiàn)路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展？筆者做了深入的思考與嘗試。筆者認(rèn)為，“雙減”政策出臺(tái)后，學(xué)校育人模式也要隨著時(shí)間和空間發(fā)生變革，學(xué)校需要在原有家校社協(xié)同育人的基礎(chǔ)上重構(gòu)組織架構(gòu)。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，圍繞學(xué)?！吧鷳B(tài)主體教育”辦學(xué)理念，積極探索“雙減”背景下育人模式創(chuàng)新改革的新思路，讓“雙減”政策真正成為提高教育效能的引擎。

通過(guò)系統(tǒng)梳理學(xué)校25年持續(xù)六輪的主體教育實(shí)驗(yàn)研究，當(dāng)下我們以生態(tài)主體理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)校新主體教育實(shí)踐，以人與自然、人與社會(huì)、人與自身的和諧發(fā)展為要義，激活學(xué)生內(nèi)在的生命活力。通過(guò)益趣課程、合作學(xué)習(xí)、生態(tài)德育、自主管理四個(gè)方面育人模式的整體推進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

一、益趣課程，錨定“提質(zhì)育人”新航向

益趣課程體系建設(shè)是我校主體教育探索的階段性成果，也是樹(shù)立學(xué)校品牌的重要內(nèi)容。一方面，益趣課程是學(xué)校深入推進(jìn)主體教育思想的必然選擇，另一方面，益趣課程也是深化、豐富“雙減”政策的重要途徑。

（一）主線(xiàn)突出——益趣課程的內(nèi)容與實(shí)施

益趣課程是在有效實(shí)施國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，充分尊重教師的開(kāi)發(fā)精神和創(chuàng)新能力，對(duì)國(guó)家課程采取選擇、改編、整合、補(bǔ)充等方式，結(jié)合學(xué)校歷史積淀、辦學(xué)特色、地域資源、師生特長(zhǎng)等因素，因地制宜、主動(dòng)開(kāi)發(fā)并實(shí)施的特色校本課程?？梢哉f(shuō)，益趣課程不僅是對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳遞，更是對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的文化信息、文化內(nèi)涵的傳遞。它既可以在教學(xué)科研中充分展現(xiàn)出不同學(xué)科的無(wú)窮魅力，也可以為每位學(xué)生的生命發(fā)展匯聚文化資源，提供精神營(yíng)養(yǎng)。

“益趣”，即是有益于學(xué)生興趣培養(yǎng)的課程，同時(shí)也是追求高質(zhì)量的、適應(yīng)本校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的校本課程。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們堅(jiān)持“給孩子們一個(gè)堅(jiān)實(shí)的人生支點(diǎn)，給孩子們一次真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，給孩子們一段和美的心靈旅程”的課程理念，突出鮮明特色，開(kāi)發(fā)校本課程。在遵循“國(guó)家課程益趣化”和“益趣校本課程開(kāi)發(fā)”這一設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了“益趣基礎(chǔ)性課程”、“益趣拓展性課程”和“益趣選擇性課程”三大模塊。三個(gè)模塊、六大系列、眾多科目共同架構(gòu)起一個(gè)多維立體的益趣課程體系。益趣課程體系的設(shè)置體現(xiàn)了課程內(nèi)容菜單化、德育活動(dòng)課程化以及國(guó)家課程校本化的特點(diǎn)。（如下圖）

益趣課程的實(shí)施策略主要由兩部分構(gòu)成：一是學(xué)校有力推動(dòng)益趣課程從開(kāi)發(fā)到實(shí)施的全過(guò)程，二是教師在益趣課程實(shí)施過(guò)程中不斷為學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程提供多方面的指導(dǎo)。

實(shí)施益趣課程的形式

（二）多彩共融——益趣課程助力“雙減”取得實(shí)效

我們認(rèn)為，積極落實(shí)“雙減”政策，緊貼學(xué)生、家長(zhǎng)需求，通過(guò)“5＋2”課后服務(wù)和豐富多彩的課程，將學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用雙減減負(fù)下來(lái)的時(shí)間合理安排，把學(xué)生的身體素質(zhì)和藝術(shù)氣息培養(yǎng)上去。這“一增一減”既是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系重要性的認(rèn)識(shí)。讓孩子們學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所成、快樂(lè)成長(zhǎng)，真正做到減“量”不減“質(zhì)”。

實(shí)踐中，我們打造出“課內(nèi)作業(yè)+體育鍛煉+特色社團(tuán)+一班一品”的課后服務(wù)實(shí)施路徑，在每日完成課內(nèi)作業(yè)和陽(yáng)光一小時(shí)體育鍛煉的基礎(chǔ)上，每周5天有3天時(shí)間進(jìn)行書(shū)香閱讀，1天進(jìn)行特色社團(tuán)活動(dòng)，1天進(jìn)行一班一品主題活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)。

1.社團(tuán)活動(dòng)百花齊放

周三下午的益趣課程社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生更多選擇，包括科海遨游、啄木鳥(niǎo)、心情部落、Scratch編程、Micro.bit編程、足球、籃球、擊劍、乒乓球、踢毽、跳繩、瑜伽、“百靈鳥(niǎo)”合唱團(tuán)、舞蹈、戲曲、繪畫(huà)、陶藝、機(jī)甲大師、3D打印、手工坊、書(shū)法、國(guó)學(xué)、珠心算、小小科學(xué)家等社團(tuán)供學(xué)生選擇，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中獲，豐富自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。校園的各功能室向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)校全面實(shí)施課后服務(wù)系統(tǒng)管理，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，努力做到教師各司其職，學(xué)生各取所需，以此推進(jìn)課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。

2.一班一品特色鮮明

一班一品建設(shè)是我校益趣課程的特色亮點(diǎn)，也是課后服務(wù)的特色陣地。各班在征求全班學(xué)生、家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生不同的發(fā)展需求和特點(diǎn)，自主確定一班一品的主題內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)種類(lèi)繁多的班級(jí)特色課程，如行進(jìn)管樂(lè)、巴烏、街舞、啦啦操、圍棋、集郵、硬絲編、紙藝花、中國(guó)結(jié)、京劇臉譜、風(fēng)箏、面塑、昆蟲(chóng)標(biāo)本等。各班級(jí)在選定主題后，經(jīng)學(xué)校審核通過(guò)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行浸潤(rùn)式授課，并在每學(xué)期末以展演的形式進(jìn)行成果匯報(bào)，形成“人人有特長(zhǎng)、班班有特色”、“各美其美、美美與共”的生動(dòng)局面。比如：周二下午就有三年級(jí)全員參加的非遺課程，在三年級(jí)7個(gè)班全面鋪開(kāi)，硬絲編、紙藝花、中國(guó)結(jié)、京劇臉譜、風(fēng)箏、面塑、昆蟲(chóng)標(biāo)本，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和博大。六一期間，在校內(nèi)舉辦“紅色百年、經(jīng)典傳承”慶祝建黨100周年暨六一素質(zhì)教育成果展活動(dòng)，由武漢電視臺(tái)官方直播平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道。通過(guò)講好演好紅色故事、非遺作品愛(ài)心義賣(mài)、演奏紅色樂(lè)曲等方式，在潛移默化中激活紅色基因密碼，使學(xué)生受到心靈的震撼和精神的激勵(lì)。2022年元旦，五2班與五5班的管樂(lè)隊(duì)舉行了迎新年管樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，由武漢廣播電

視臺(tái)《見(jiàn)微直播》欄目進(jìn)行全程直播，引起強(qiáng)烈反響。

“雙減”背景下的益趣課程建設(shè)有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展，有效的緩解了教育“內(nèi)卷”。

二、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建“減負(fù)增效”好課堂

合作學(xué)習(xí)鮮明地體現(xiàn)了學(xué)校主體教育的價(jià)值理念，提供了一種合作互惠的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)模式，它有利于釋放與激活師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效。

（一）以主體教育理論為依托——構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

為了進(jìn)一步培育學(xué)生的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，學(xué)校積極進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)理念的探索，由此催生了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

十四五期間，積極進(jìn)行信息技術(shù)與“小組合作”學(xué)習(xí)在課堂上靈活運(yùn)用的探索，著力打造2.0版本課堂，即學(xué)科本位和合作學(xué)習(xí)融合的智慧課堂。實(shí)現(xiàn)了從“主動(dòng)學(xué)習(xí)”到“基于主動(dòng)學(xué)習(xí)E課堂”教學(xué)模式的升級(jí)。E是electron縮寫(xiě)，是互聯(lián)網(wǎng)+主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)思想的體現(xiàn)，建立在主動(dòng)學(xué)習(xí)“先學(xué)”基礎(chǔ)上的“后教”，屬于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)校不斷創(chuàng)新“合作學(xué)習(xí)”+“智慧課堂”教學(xué)，公開(kāi)出版了新主體教育叢書(shū)《小組是如何學(xué)習(xí)的》。

如下圖，“合作學(xué)習(xí)”模式分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

利用大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與分析系統(tǒng)助力教師分析課堂教與學(xué)。教師已經(jīng)利用在線(xiàn)檢測(cè)推送習(xí)題，學(xué)生通過(guò)手機(jī)人人通在線(xiàn)答題提交。構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確課程內(nèi)容在哪些方面可以融合信息技術(shù)，針對(duì)不同的課型、不同的學(xué)段深度融合教育信息化，以期更好的滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）以提升教學(xué)質(zhì)量為核心——打造“主題研究”教研范式

在開(kāi)展集中教研活動(dòng)的同時(shí)，我們針對(duì)不同學(xué)科的特性，每周利用固定時(shí)段，采取主題式教研模式，有力提高了教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性，形成了七步驟的“主題式”校本研修的流程：理論學(xué)習(xí)——確定主題——確定課例和授課教師——帶問(wèn)題上課與觀課議課——圍繞主題互動(dòng)研討——反思與調(diào)整教學(xué)行為——成果表達(dá)。如：語(yǔ)文學(xué)科圍繞“讀寫(xiě)悟一體化”國(guó)家級(jí)課題開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)，將主題研討與課題研究相結(jié)合，采取課堂展示、磨課沙龍、線(xiàn)上議課、線(xiàn)下交流等形式，突出學(xué)科規(guī)律，凸顯教研主題，打造高效課堂，強(qiáng)化成果意識(shí)，將課堂中的實(shí)踐過(guò)程逐步落實(shí)到科研理論中，為形成論文課題成果做好鋪墊準(zhǔn)備。本學(xué)期，語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)根據(jù)語(yǔ)文要素進(jìn)行學(xué)科拓展閱讀資源的開(kāi)發(fā)，更加有效指導(dǎo)課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們每月編制教研期刊——《磨課工作坊》，將成果與學(xué)區(qū)內(nèi)各校進(jìn)行分享，彰顯學(xué)區(qū)教研風(fēng)采。

三、生態(tài)德育，培育“全面發(fā)展”好學(xué)生

以主體教育思想為指引，建構(gòu)學(xué)校生態(tài)德育活動(dòng)體系，把德育活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一于智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等教育活動(dòng)中，培育符合時(shí)代發(fā)展要求的新主體。以人與自然、人與社會(huì)、人與自身的和諧發(fā)展為要義，通過(guò)啟動(dòng)學(xué)生心靈深處的道德資源，激活學(xué)生內(nèi)在的生命活力，促使學(xué)生不斷提高道德素養(yǎng)。

（一）匠心策劃——傳統(tǒng)十二月節(jié)活動(dòng)有特色

多年來(lái)，學(xué)校精心策劃十二月節(jié)活動(dòng)，將其作為活動(dòng)德育的重要支撐。學(xué)校結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，將十二月節(jié)活動(dòng)主題化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，在時(shí)間上給予保障，在內(nèi)容上、形式上不斷探索創(chuàng)新，使其真正沉淀為我校主體教育辦學(xué)過(guò)程中的一大特色。具體地說(shuō)，豐富多彩的十二月節(jié)德育活動(dòng)，不僅“陪伴學(xué)生春夏秋冬”，讓孩子們擁有了更加豐富、更加完整的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)空間，而且該活動(dòng)在師生的共同參與下唱響了主體教育背景下德育工作的“四季歌”——一月為感恩節(jié)、二月為禮儀月、三月為環(huán)保節(jié)、四月為關(guān)心集體月、五月為藝術(shù)節(jié)、六月為讀書(shū)節(jié)、七月為綜合實(shí)踐月、八月為護(hù)校月、九月為行為規(guī)范月、十月為體育節(jié)、十一月為科技節(jié)、十二月為育心節(jié)。這項(xiàng)特色德育活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中得到發(fā)展，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人，成為德育活動(dòng)的主人、自我發(fā)展的主人，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）全情投入——指向新主體培育的生態(tài)德育活動(dòng)有活力

“雙減”背景下，學(xué)校以生態(tài)主體理念來(lái)引領(lǐng)新主體教育實(shí)踐，基于學(xué)校已有的“十二月節(jié)”的特色德育活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行繼承和發(fā)展，以新主體教育強(qiáng)調(diào)的培育“四關(guān)新人”——關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)懷自我為中心構(gòu)建“一三四五生態(tài)德育活動(dòng)體系”。

生態(tài)德育活動(dòng)是基于生態(tài)視角開(kāi)展并實(shí)施的特色化校本德育活動(dòng)，旨在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的心靈需求，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

如下圖：

目前，這些活動(dòng)正如火如荼開(kāi)展：垃圾分類(lèi)教育，還給世界一片綠蔭。生態(tài)勞動(dòng)教育，幫助地球更加綠色。節(jié)約資源教育，呵護(hù)人類(lèi)生命之源。生命健康教育，并肩走向美好生活。文明禮儀教育，促進(jìn)心靈光彩綻放。自然觀察教育，探索大自然的奧秘。生態(tài)文化建設(shè)，共建綠色文明校園。我們努力為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航！

我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，結(jié)合我?！爸黧w教育”特色，秉著可持續(xù)發(fā)展觀念，關(guān)注和尊重生命個(gè)體自我發(fā)展的需要，讓學(xué)生自主能動(dòng)空間充分釋放，主動(dòng)性、探究性和創(chuàng)造性顯著提升。

四、自主管理，營(yíng)造“和諧共生”新生態(tài)

“雙減”背景下學(xué)校管理的最高境界應(yīng)該是通過(guò)高品位的學(xué)校文化建設(shè)來(lái)為全體師生構(gòu)筑精神家園，進(jìn)而為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一愿景，我校以主體教育思想為引領(lǐng)，提出了“自主管理”的學(xué)校管理模式。

（一）管理之道——彰顯實(shí)驗(yàn)文化，締造實(shí)驗(yàn)精神

實(shí)驗(yàn)領(lǐng)航，課題先行。作為一種“軟實(shí)力”，自主管理模式對(duì)于學(xué)校教學(xué)與科研工作具有規(guī)范作用、篩選作用、激勵(lì)作用、凝聚作用和塑造作用，并且也積

極培育了主體教育的文化生態(tài)和文化土壤。

具體地說(shuō)，自1997年加入到主體教育實(shí)驗(yàn)的行列后，學(xué)校就緊緊圍繞主體教育開(kāi)展了多項(xiàng)子課題的研究，形成了省、市、區(qū)、校四級(jí)課題網(wǎng)路，由此極大地推動(dòng)了學(xué)校的變革，豐富了主體教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)涵。在課題研究中，我們汲取了主體教育辦學(xué)理念的精髓，始終堅(jiān)持“每一個(gè)主體都是不可或缺的，每一個(gè)成員也都是至關(guān)重要的”這一出發(fā)點(diǎn)，充分尊重每一位教師不可替代的作用。與此同時(shí)，我們積極倡導(dǎo)“人人出動(dòng)、人人參與、人人奉獻(xiàn)、合作研究”，集大家之所長(zhǎng)，匯大家之所智，爭(zhēng)取把每一次課題研究當(dāng)做一次難忘的合作機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及展示自我的機(jī)會(huì)。

十四五，學(xué)校科研氛圍愈發(fā)濃厚，成功立項(xiàng)湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題，現(xiàn)有省市區(qū)級(jí)共11項(xiàng)課題研究，94人次教師成為省市區(qū)課題研究人員，數(shù)量之多、人數(shù)之廣，居全區(qū)之首。

我們著力為教育科研人才提供茁壯成長(zhǎng)的搖籃和展示才華的舞臺(tái)。我們深刻的體會(huì)到：作為以實(shí)驗(yàn)命名的學(xué)校，必須全面展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)文化，只有人人投身到課題研究中去，才能讓每位教師都擔(dān)任研究者的角色，體驗(yàn)研究者、成功者的快樂(lè)。

（二）管理之魂——?jiǎng)?chuàng)造發(fā)展空間，夯實(shí)教師內(nèi)功

教師是“主體教育”的第一要素，是質(zhì)量提高的第一動(dòng)力。我校積極為教師的發(fā)展搭建“三大平臺(tái)”。

一是引領(lǐng)平臺(tái)。引導(dǎo)年輕教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，激勵(lì)每一個(gè)教師進(jìn)步，對(duì)部分教師跟蹤培養(yǎng)工作做到“藍(lán)圖清晰、分步實(shí)現(xiàn)”。

二是成長(zhǎng)平臺(tái)。在主體教育文化的長(zhǎng)期積淀下，學(xué)校著重提煉出了獨(dú)具特色的“團(tuán)隊(duì)文化”——自主管理，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)?！拔覀兌际且患胰恕奔啊胺瞰I(xiàn)著，就是幸福著”成為團(tuán)隊(duì)文化的主旋律。學(xué)校先后創(chuàng)建組成了六個(gè)教師核心團(tuán)隊(duì)，為教師的學(xué)術(shù)科研和專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)烤€(xiàn)搭橋。有教研組團(tuán)隊(duì)、課題組團(tuán)隊(duì)、“心育”團(tuán)隊(duì)、觀課組團(tuán)隊(duì)、“校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”團(tuán)隊(duì)、成長(zhǎng)合伙人團(tuán)隊(duì)等。

三是展示平臺(tái)。學(xué)校積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，為優(yōu)秀教師職業(yè)發(fā)展蓄力遠(yuǎn)航。僅最近一年，教師區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)及榮譽(yù)80多項(xiàng)，含省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1人，市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3人，區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)9人。新評(píng)市學(xué)帶市優(yōu)青2人，新評(píng)區(qū)學(xué)帶區(qū)優(yōu)青13人。

學(xué)校給予教師充分的自我發(fā)展空間，引領(lǐng)其成為能實(shí)驗(yàn)、善反思、有內(nèi)涵、會(huì)生活的探究型教師，不僅可以培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識(shí)和集體精神，還能促進(jìn)老師傾心為學(xué)生的主體性發(fā)展服務(wù)。

近年來(lái)，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校協(xié)同育人新模式給予了充分認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，讓我們對(duì)后續(xù)更進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)好“雙減”政策增添了更多的信心。展望未來(lái)，我們將進(jìn)一步拓寬主體教育空間，凝聚家校社協(xié)同育人合力，充分利用家長(zhǎng)與社會(huì)各界所提供的主體教育資源，提升主體教育實(shí)效，全力為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航！