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威海市文登區(qū)天福小學(xué)   劉海青

自我校申報的《黃河生態(tài)保護深度融入小學(xué)生態(tài)文明教育的課程建設(shè)研究》課題立項以來，我們積極行動，構(gòu)建了以“黃河生態(tài)保護”為主線，圍繞“課程構(gòu)建、課程評價”兩大體系，按照“頂層設(shè)計——高位推進——反思啟示”的研究思路，全面培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。下面我從六個方面對課題開展情況做一匯報。

一、頂層設(shè)計——明確行動研究路徑

（一）廣泛論證，形成總體框架

課題組成員全面搜集、學(xué)習(xí)、研究黃河流域生態(tài)環(huán)境的相關(guān)資源。圍繞“你對黃河生態(tài)保護有哪些了解”“你對生態(tài)文明教育相關(guān)課程的看法及理想模式”等開展師生問卷，以便“黃河生態(tài)保護教育”在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、實施途徑上更符合學(xué)生的需求。通過數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析，我們確定了課題研究的總體框架。

（二）專題培訓(xùn)，提升研究理念

11月27日，全體成員參加了省教科院組織的“關(guān)于召開新時代黃河文化育人協(xié)同推進機制建設(shè)研討會暨優(yōu)秀主題課程展示交流會”線上培訓(xùn)活動；12月13日，我們又參加了市教科辦組織的“黃河流域生態(tài)保護和教育高質(zhì)量發(fā)展專項課題中期檢查”線上活動，省專家對我校的報告給予了高度評價并給出了指導(dǎo)性意見。會后，大家積極交流分享，將學(xué)習(xí)收獲轉(zhuǎn)化為思考成果。

（三）專項教研，確保研究質(zhì)量

為了使課題能夠順利開展，我們通過理論學(xué)習(xí)、主題研討、經(jīng)驗分享等形式取長補短，幫助教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、學(xué)會實踐，提升課題組成員的研究力和行動力，以求課程構(gòu)建更貼近學(xué)生的需求，更好服務(wù)于學(xué)生。

二、多元整合——構(gòu)建生態(tài)課程體系

我們將國家、地方、校本三級課程進行整合, 圍繞“黃河生態(tài)文明教育”這一核心，構(gòu)建了“156N課程體系”，延伸開發(fā)“生態(tài)文明國情類” “生態(tài)文明環(huán)境類”“生態(tài)文明安全類”“生態(tài)文明文化類”“生態(tài)文明實踐類”五大類別課程，通過N個分支課程，將黃河生態(tài)文明教育融入各學(xué)科教育教學(xué)當(dāng)中，聚焦培養(yǎng)“人文底蘊”“科學(xué)精神”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“健康生活”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“實踐創(chuàng)新”六大核心素養(yǎng)。

（一）生態(tài)文明環(huán)境類  

1.開發(fā)校本教材

黃河生態(tài)文明教育對于不是身處黃河邊的我們來說，還是有一定的距離感。為了讓學(xué)生更好了解黃河的生態(tài)文明環(huán)境，我們組織教師開發(fā)編寫了《黃河生態(tài)文明環(huán)境教育》校本教材，助力黃河生態(tài)保護與小學(xué)生態(tài)文明教育課程的深度融合。教材內(nèi)容包括 “黃土高原水土流失與治理”“黃河生態(tài)”“沙漠化？沙塵暴？水”三個篇章，主要了解黃河流域生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性等知識，了解黃河流域水土流失、環(huán)境保護的重大意義及措施。感受自然生態(tài)與人類命運緊密相連、息息相關(guān)，提高參與生態(tài)美、環(huán)境美、山水美建設(shè)的主動性和自覺性。

2.與科學(xué)課相融合

充分利用科學(xué)實驗課，通過動手實驗，感受黃河流域生態(tài)系統(tǒng)，如：指導(dǎo)學(xué)生操作“水土流失小實驗”，通過觀察、對比、分析有植被覆蓋和無植被覆蓋時，水土的保持與流失實驗數(shù)據(jù)，使其真正理解花草樹木對于保持水土的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識和責(zé)任。

（二）生態(tài)文明實踐類

1.主題系列活動，弘揚黃河文化精神

圍繞重要節(jié)日開展主題實踐活動，通過“中國夢 黃河情 家鄉(xiāng)美”朗誦比賽、“我愛你，黃河”主題征文比賽、“環(huán)保繪畫”比賽；“尋訪黃河變遷足跡，傳承黃河文化精神”主題活動等，了解黃河的發(fā)源、治理和改道的歷史變遷，感知黃河文化是中華民族的根和魂，弘揚黃河文化精神。

2.實踐研學(xué)活動，提升生態(tài)保護意識

我校地處濱海城市，周邊水資源豐富，對研究黃河生態(tài)環(huán)境有借鑒作用，米山水庫、抱龍河、黃海等都可以作為研究基地，對開展水資源研究實踐活動、濕地生態(tài)保護提供了寶貴資源。

為進一步加深 “綠水青山就是金山銀山”的理念。我校經(jīng)常組織學(xué)生走出校園，走進社區(qū)，擔(dān)任環(huán)保志愿者，發(fā)放“保護黃河”宣傳單，撿拾垃圾，宣傳環(huán)保的重要性；帶領(lǐng)學(xué)生實地研究水資源，這是在“高村坤龍邢水庫”開展研學(xué)活動中，學(xué)生通過現(xiàn)場采訪和零距離觀察水位，了解水庫目前的供水現(xiàn)狀以及隨著季節(jié)流速、流量的變化等。這是到我區(qū)創(chuàng)業(yè)水務(wù)公司，通過參觀氧化溝、二沉池、高效沉淀池等各個流程的運行情況，見證污水從臭氣熏天逐漸變成涓涓清流。

（三）文化、國情、安全類

為將黃河生態(tài)保護深度融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，我們組織教師深挖各學(xué)科資源，并以表格的方式進行梳理。

在生態(tài)文明文化類課程中，引導(dǎo)學(xué)生通過《語文》《美術(shù)》等學(xué)科，了解黃河的人文風(fēng)情、名勝古跡、歷史典故等，學(xué)習(xí)人類文明史中的生態(tài)智慧。

在生態(tài)文明國情類課程中，通過《道德與法治》《環(huán)境教育》等學(xué)科，了解我國生態(tài)文明建設(shè)的基本國策、重點工程和重大行動，明確保護黃河是事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的千秋大計。

在生態(tài)文明安全類課程中，通過《藍(lán)色家園》《安全教育》等學(xué)科，了解黃河流域面臨的環(huán)境問題和生態(tài)危機，增強生態(tài)安全戰(zhàn)略意識和生態(tài)危機預(yù)警意識。

三、全面科學(xué)——構(gòu)建課程評價體系

課程評價是課程體系的重要組成部分，課程要靠科學(xué)的評價來保駕護航。我校構(gòu)建了“基于黃河生態(tài)保護與學(xué)科融合的雙向五元評價體系”，從教師和學(xué)生“兩個維度”進行全方位評價，以保證課程的有效實施。

（一）對教師教學(xué)能力進行評價

“教師評價體系”從“過程評價”和“效果評價”兩個方面，圍繞“課程開發(fā)”“教學(xué)設(shè)計”“課堂教學(xué)”“學(xué)生能力提升”“教師素養(yǎng)提升”五個維度進行評價。重點考察教師在教學(xué)活動過程中的“專業(yè)能力”和“創(chuàng)新能力”。

通過有效評價，教師的教學(xué)過程更科學(xué)化了，教學(xué)目標(biāo)更明確了，教學(xué)活動更高效了，更能激發(fā)課題研究的熱情和需要，促進教師科研能力的提升。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價

“學(xué)生評價體系”依據(jù)黃河生態(tài)文明教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，將過程性評價、終結(jié)性評價和成果性評價有機融合，采取自評、生評和師評相結(jié)合，以作品、證書、檔案袋、成果展示等形式，全面評價學(xué)生的表現(xiàn)，記錄成長的足跡，激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。

多元化的評價，讓學(xué)生對黃河生態(tài)教育產(chǎn)生了濃厚興趣，提升了黃河生態(tài)保護重要性的認(rèn)識。

四、主要創(chuàng)新點

（一）課程構(gòu)建的特色與創(chuàng)新

1.構(gòu)建了“156N課程體系”。延伸開發(fā)“生態(tài)文明國情類” “生態(tài)文明環(huán)境類”“生態(tài)文明安全類”“生態(tài)文明文化類”“生態(tài)文明實踐類”五大類別課程，全面培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)。

2.開發(fā)優(yōu)質(zhì)校本課程。在國家（地方）課程校本化的基礎(chǔ)上，學(xué)校開發(fā)凸顯黃河生態(tài)文明教育主題校本課程——《黃河生態(tài)文明環(huán)境教育》，為培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識提供有力支撐。

3. 合理統(tǒng)整學(xué)科資源。為了把黃河生態(tài)保護教育融入育人的全過程，加大對學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護意識培養(yǎng)的力度，學(xué)校在各學(xué)科教學(xué)中，篩選與黃河生態(tài)保護有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滲透黃河生態(tài)文明教育。

（二）雙向五元評價體系的創(chuàng)新

建構(gòu)了“基于黃河生態(tài)保護與學(xué)科融合的雙向五元評價體系”，對教師和學(xué)生進行全方位評價，保證課程的有效實施。

五、研究反思與啟示

（一）研究過程中面臨的主要問題

一是課程還需在實踐中進一步完善。五類課程之間出現(xiàn)“交疊”現(xiàn)象，有的板塊不清楚、內(nèi)容不清晰。

二是評價有待進一步改進。目前我們對評價的研究還是粗淺的，理論

基礎(chǔ)不夠，精細(xì)化管理不足。

（二）后續(xù)實施計劃與具體舉措

一是課程向“結(jié)構(gòu)化”看齊。在實踐中“梳理與探究”，讓課程體系

的整體感更強、更緊密，更能激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造。

二是評價向“精細(xì)化”努力。我們將從評價的目標(biāo)設(shè)計、表現(xiàn)結(jié)果設(shè)

計、師生任務(wù)指南設(shè)計、時間線設(shè)計等方面，對評價進行細(xì)研究、精研究，使評價真正成為生態(tài)文明教育有效落實的利器。

六、階段成果

一是發(fā)展學(xué)生潛力：搭建展示自我的平臺，通過豐富多彩的課程實施，以融入黃河生態(tài)文明活動為載體，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

二是發(fā)展教師素養(yǎng)：在建設(shè)生態(tài)文明課程的過程中，不斷提升教師對“黃河生態(tài)文明”內(nèi)涵的理解。

三是構(gòu)建完善的課程和評價體系。

觀念出方法，實踐促創(chuàng)新。黃河生態(tài)文明教育的研究之路還很長。我們將進一步提升理性認(rèn)識，進一步固話研究成果，及時反思、及時改進，用“求真、求實、求新”的姿態(tài)，扎實高效的開展課題研究。