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【課題主持人：朱峰    課題組成員：邊敦明  劉一明等   文稿整理：王寧等】

【摘要】本課題以黃河生態(tài)保護為背景，依托黃河水精神，聚焦“水文化”課程，進行黃河水主題文化課程資源開發(fā)，積極探索多學科融合的黃河文化教育模式。通過任務(wù)群形成整體架構(gòu)，實現(xiàn)多學科教學內(nèi)容融合創(chuàng)新，從整體建構(gòu)課程資源體系，通過一系列的教育實踐有效推動課程建設(shè)的整體發(fā)展，培養(yǎng)和造就具有黃河精神的新時代好少年，為我國實現(xiàn)生態(tài)文明提供持續(xù)動力，實現(xiàn)黃河文化的新時代意義。

【關(guān)鍵詞】黃河生態(tài)保護；水文化；多學科融合；課程開發(fā)；黃河精神

黃河被譽為中華民族的母親河，在漫長歲月中養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，是中華文明的根脈和中華民族共享的根源性文化符號。習近平主席強調(diào)：“要深入挖掘黃河文化蘊含的時代價值，講好‘黃河故事’，延續(xù)歷史文脈，堅定文化自信，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢凝聚精神力量?！睂W校是文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，理應相應國家號召，積極承擔起文化使命和育人使命，開發(fā)課程資源，因地制宜開展教學，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、研究背景

（一）時代的需要

黨的二十大報告明確指出：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)?！秉S河文化深度融入立德樹人根本任務(wù)，開展黃河水主題文化課程研究與實踐可以發(fā)揮主題課程在其中的重要作用，與育人工作相結(jié)合，充分體現(xiàn)為黨育人、為國育才。

（二）黃河文化具有豐富的教育內(nèi)涵

習近平總書記在黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展座談會上的重要講話，深刻闡明了黃河文化的豐富內(nèi)涵，為我們保護、傳承、弘揚黃河文化提供了重要遵循。新時代黃河文化教育的傳承，不僅可以為民族自信找到文化源頭,為實現(xiàn)偉大復興中國夢提供精神支撐,還可以為我國實現(xiàn)生態(tài)文明提供持續(xù)動力。

（三）我校地理環(huán)境優(yōu)勢

1.地理位置

濟南是黃河流經(jīng)的省會城市，是我們的母親河。濟南師范學校附屬小學是濟南市最早的市直屬小學，坐落于黃河南部，有著得天獨厚的親近黃河的條件，為我們提供了鮮活的課程資源，可以最大限度滿足學生實踐探究的需求。

2.育人環(huán)境

2004年，學校邀請省內(nèi)藝術(shù)專家精心設(shè)計了《騰》為主題的浮雕墻，潛龍騰淵、魚躍龍門、大禹治水的故事躍然其間，體現(xiàn)了中國悠久文化傳承和歷史積淀。同時也寓意著百年附小坐落在東方文化的發(fā)源地，傳承著黃河文化和黃河精神。   

3.育人傳統(tǒng)

每年秋天，老師和同學們會在“校園十景”中開“吟詩會”“故事會”，背誦秋天的古詩，畫下老樹、昏鴉和黃葉，浮雕墻旁講述“黃河故事”。良好的育人傳統(tǒng)為黃河水主題文化課程資源的開發(fā)注入了生動的文化元素，使課程更具活力和開放性。

二、黃河水文化主題課程資源開發(fā)的價值

（一）彌補當前黃河文化課程開發(fā)的局限性，從整體建構(gòu)課程資源體系

當前黃河文化課程開發(fā)具有很大的局限性，如缺少科學、系統(tǒng)的整理，缺少學科間的聯(lián)系，缺少文化自信和文化自覺等。而我校對于黃河水主題文化課程的開發(fā)可以對黃河水文化精神進行科學系統(tǒng)的整理，從整體建構(gòu)課程資源體系。

（二）充分挖掘“黃河水”精神內(nèi)涵，發(fā)揮育人功能

我校黃河水主題課程充分挖掘黃河水“團結(jié)、務(wù)實、開拓、拼搏、奉獻”的精神內(nèi)涵，把黃河水文化與我們要培養(yǎng)什么樣的人相結(jié)合，將黃河精神與學生的擔當力培養(yǎng)相結(jié)合，多學科融合，充分發(fā)揮育人功能。

三、課程開發(fā)與實施路徑

（一）課程體系建設(shè)總目標

以黃河生態(tài)保護為背景，聚焦“水文化”課程開發(fā)，多學科融合，五育并舉，培養(yǎng)和造就具有黃河精神的新時代好少年，為我國實現(xiàn)生態(tài)文明提供持續(xù)動力，實現(xiàn)黃河文化的新時代意義。

（二）課程體系設(shè)計思路

學校從實際出發(fā)，結(jié)合黃河地域文化特點，挖掘適用于學生學習的黃河文化，積極探索多學科融合的黃河文化教育模式。結(jié)合當前教育改革背景，大主題、大觀念、大項目的教學理念，堅持綜合育人，實踐育人。將黃河文化教育融入多學科教學，進行融合創(chuàng)新，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，跨學科橫向關(guān)聯(lián)，縱向進階，從整體建構(gòu)課程資源體系。

（三）課程實施路徑

1.校內(nèi)外融合，組織實地調(diào)研，打造校本實踐的育人線路

學校充分利用地域優(yōu)勢，組織學生開展黃河研學活動，精心打造了一條校本實踐參觀路線：行走于黃河兩岸，走進黃河文化紀念館、黃河森林公園，親身感受黃河的雄偉壯闊；坐車穿越黃河鐵路橋，穿越黃河隧道，共同感受今日黃河兒女改造黃河、治理黃河的智慧和決心，產(chǎn)生自豪感。

2.多學科融合，形成整體架構(gòu)，實施系統(tǒng)教育

學校選擇有經(jīng)驗的骨干教師組成課程開發(fā)小組，結(jié)合泉城地域文化特色，用心創(chuàng)建了《語誦黃河》《美繪黃河》《數(shù)說黃河》《科探黃河》《英播黃河》五門黃河教育校本課程，用于課后延時服務(wù)教學，構(gòu)建起系統(tǒng)完整的課程教育體系。

《語誦黃河》將語文課與傳統(tǒng)文化相融合，以“黃河”元素為抓手，梳理、匯總包含黃河元素的文章、詩詞，開展“母親 黃河”主題教學，學生通過背誦古詩、講述黃河故事、觀看黃河紀錄片等影視資料感受家鄉(xiāng)黃河深厚的歷史文化底蘊，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。課程分為五個主題，分別是“學黃河文章”“誦黃河古詩”“講黃河故事”“集黃河名人”“抒愛河之情”等內(nèi)容。

《科探黃河》將科學與勞動學科進行融合，對我們的母親河——黃河，進行探究性學習，培養(yǎng)學生樂于探索，踐行科學的精神，教育學生節(jié)約資源、保護環(huán)境。課程層面從認識黃河水、實地調(diào)查黃河周邊的動植物兩個專題進行課程設(shè)計，以學校紅領(lǐng)巾勞動農(nóng)場為實踐基地，分設(shè)認識黃河水、探秘黃河水、實踐養(yǎng)植、保護黃河等內(nèi)容。

《美繪黃河》則圍繞黃河水與歷史、黃河水與自然、黃河水與生命三條探究線索，將美術(shù)與音樂學科融合，設(shè)計出《美繪黃河》美育系列課程：《黃河·古跡追尋》《黃河·印跡之美》《黃河·泥娃歌謠》《黃河·懸河治河》《黃河·精神傳承》五課。學生通過圖片、視頻以及走進博物館等圖像識讀，欣賞了解黃河流域的文物遺跡、自然風光和民風民俗，感悟描繪黃河兒女的奮斗精神與幸福生活。繪刻黃河遺跡、黃河風光、治河名人；黃河精神楷模和實地參觀百里黃河風景區(qū)、大辛莊遺址、小荊山遺址、山東省博物館等，傳承弘揚黃河文化和精神。

3.融入育人環(huán)境，打造獨特的校園文化

學校由“祝晨樓”“羨林樓”兩座主體建筑組成，外觀以藍色和黃色為主色調(diào)，藍色代表博大的天空和美好的夢想，黃色代表奔騰的黃河和燦爛的陽光，深邃大氣，充滿生機和活力。學校主題墻壁上以滔滔奔涌的黃河水為背景底圖，以圖騰的方式分別設(shè)計了潛龍騰淵、魚躍龍門、大禹治水等圖案，凸顯了中國悠久文化傳承和歷史積淀，寓意著百年附小坐落在東方文化的發(fā)源地，傳承著黃河文化與黃河精神。

4.融入各項教育活動，精心策劃主題，實現(xiàn)可持續(xù)教育

學校根據(jù)黃河文化教育課程中的內(nèi)容和學生成長特點，多學科融合設(shè)計三段式的主題活動、課后服務(wù)活動。低年級以“黃河·初遇”為主題”，開展“認識黃河水”“誦黃河古詩”“做黃河泥塑”“黃河畫廊小畫家”“快樂研學——親近母親河”“設(shè)計安全風險告知牌”等活動。中年級以“黃河·探尋”為主題，開展“講黃河故事”“集黃河名人”“探秘黃河水”“繪黃河圖冊”“做黃河書簽”“設(shè)計黃河吉祥物”等活動。高年級以“黃河·守護”為主題，開展“學黃河文章”“魅力黃河扎染”“黃河精神英語演講”“繪刻黃河”“實踐養(yǎng)殖”“徒步母親河”等活動。豐富多彩、形式多樣的黃河主題活動充分調(diào)動了學生學習課程的積極性，激起學生探究黃河的濃厚興趣。

5.多元評價，力求提升效果，實施全程教育

為了更好地落實黃河水文化教育的效果，制定了“五個一”評價內(nèi)容：文化知曉評價、實踐能力評價、創(chuàng)新能力評價、審美素養(yǎng)評價、表現(xiàn)能力評價；開展游園式評價活動，采用學生喜聞樂見的闖關(guān)答題、開放式的游園方式，替代傳統(tǒng)的紙筆測試對學生進行評價，更能激發(fā)學生的興趣；采用多元評價，評價對象包括學生自評、互評、教師評價、家長評價；建立學生個人評價檔案。通過評價，我們切實關(guān)注學生在黃河水精神滋養(yǎng)下的成長過程，點滴記錄，及時評價，適時鼓勵與督促。

（四）課程模型和內(nèi)容

在黃河水文化教育課程的實施中形成了多方位融合的模式，課內(nèi)外融合實現(xiàn)實踐育人，多學科融合實現(xiàn)綜合育人，活動融入實現(xiàn)全程育人。

五、課程亮點與反思在走近黃河、探究黃河、贊美黃河整體架構(gòu)中，將各學科課程內(nèi)容進行融合，形成有機的體系。在STAEM教育理念指引下，推進黃河文化教育的項目化學習，構(gòu)建豐富多彩的黃河水課程體系，培育學生的工匠精神、擔當精神、創(chuàng)新精神，從而傳承黃河文化和黃河精神，實現(xiàn)實踐育人、綜合育人、全程育人。

（一）課程亮點

1.“黃河水文化”課程體系特征凸顯

課程實現(xiàn)了課程目標的整體性、課程實施的協(xié)作性、課程管理的規(guī)范性、課程成果的共享性，促進多學科優(yōu)化整合，從而使課程真正在教育實踐中落地生根。

2.打造“項目+”多樣融合模式

（1）實現(xiàn)了課程融合，提高學生綜合能力。如“水文化+數(shù)學”強化了精神文化的滲透與計算能力的培養(yǎng)；“水文化+科學”以學校紅領(lǐng)巾勞動農(nóng)場為實踐基地，聚焦“水質(zhì)問題和“泥沙問題”的探究等。

（2）實現(xiàn)了教育活動融合，提升精神品質(zhì)。學校精心打造了一條校本實踐參觀路線；將勞動教育與黃河精神緊密結(jié)合，發(fā)揚團結(jié)、務(wù)實、開拓、拼搏、奉獻的優(yōu)良作風。

（3）將“水文化”主題課程與學生發(fā)展的核心素養(yǎng)目標相融合，大大激發(fā)了教師和學生的創(chuàng)作激情。教師和學生自創(chuàng)的《黃河兒女的歌唱》《贊黃河》獲得濟南市“童聲書韻”——黃河主題一等獎，我校被評為“優(yōu)秀組織獎”

（4）將主題教育、社會實踐活動和“水文化”主題相結(jié)合。如組織“黨的故事我來講”活動、節(jié)約用水宣傳、黃河岸邊植樹活動等。

3.實現(xiàn)“1+X”家、校、社協(xié)同育人格局

（1）豐富了學校課后服務(wù)課程。同學們通過課程學習和豐富多彩的黃河主題活動，在讀、寫、誦、畫、實踐中鍛煉提升了素養(yǎng)。

（2）豐富了社會實踐活動。節(jié)假日，家長帶著學生走到黃河岸邊，感受兩岸家鄉(xiāng)的變化；以家委會組織的各種各樣的黃河主題實踐活動。

（3）推動“云課堂”走進黃河。開通“云課堂”，邀請黃河河務(wù)局工作的家長為學生在線講解黃河治理的知識；請救援隊現(xiàn)場講解“水能載舟，亦能覆舟”的道理，形成家校社共學、共育新模式。

（二）取得的教育效果

1.全面提升學生素養(yǎng)，有效貫徹落實立德樹人根本任務(wù)。

通過對課程的學習，學生不僅對黃河文化精神內(nèi)涵有了更深層的了解和感悟，還能夠?qū)ⅫS河精神運用到現(xiàn)實生活中去，通過多種方式去探尋與呈現(xiàn)。我校有效貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，弘揚人文精神。

2.多學科融合，實現(xiàn)了黃河文化教育課程體系的整體架構(gòu)。

學生形象直觀地感受到中華文明的源遠流長與多姿多彩。多學科融合，教學相長，全員育人，實現(xiàn)了黃河文化教育課程體系的整體架構(gòu)。 

3.打造特色教育，實現(xiàn)家校共育

實現(xiàn)課程整合，形成德育特色，在黃河水文化課程的影響下，推動學生傳統(tǒng)文化教育、行為養(yǎng)成教育等方面的進步，并得到了家長的廣泛認可，實現(xiàn)家校共育。

（三）反思與突破

1.教師力量是開發(fā)、實施課程的關(guān)鍵。

教師是課程設(shè)計的主要參與者，也是課程的具體實施者。教師需要深入學習黃河文化精神，挖掘教材，領(lǐng)會新課標精神，促進課程體系的優(yōu)化和完善。

2.知識積累、協(xié)調(diào)各方是開展研究的基礎(chǔ)。

黃河文化教育課程體系的建構(gòu)需要多學科的高度融合，老師們數(shù)次研討，結(jié)合本校實際，探尋各科知識融合點，最終以親近黃河、探究黃河、贊美黃河為主線的黃河教育課程體系。

3.時間的保障是課程落地的首要條件。

結(jié)合減負要求，我們充分利用課后延時服務(wù)時間實施黃河文化課程，通過豐富多彩的活動讓學生參與黃河文化的學習實踐，保障了黃河水文化教育課程的落實。

4.研學的安全保障是課程不斷開發(fā)、提升的關(guān)鍵。

保障研學安全、降低研學風險是課程開展面臨的重要問題。在學校與黃河河務(wù)局等單位的聯(lián)系接洽下，附小終于形成了一條校本的參觀路線，同時也得到了森林公園、黃河樓等景點的大力支持。

六、結(jié)語

課程實施效果表明，濟南師范學校附屬小學的黃河水主題文化課程實踐已獲得了廣泛認可，并初步實現(xiàn)了基于學校育人理念的學校課程建構(gòu)和動態(tài)性實施。但傳承黃河文化任重道遠，我們將繼續(xù)研究、開發(fā)黃河文化優(yōu)秀資源，致力于課程資源的優(yōu)化和整合，為我國實現(xiàn)生態(tài)文明提供持續(xù)動力，實現(xiàn)黃河文化的新時代意義。

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