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2月25日上午，省教科院副院長薄存旭為第十期掛職、訪學學員帶來了一場題為《中國教育現(xiàn)代化》的專題講座。  

薄存旭回顧了中國教育現(xiàn)代化的曲折歷程。自1902 - 1903年清政府借鑒西歐和日本經(jīng)驗頒布學制起，中國教育便開啟了現(xiàn)代化征程。此后，不同歷史時期的教育改革分別受到法、美、蘇等國影響，逐步形成了如今的教育體系。新中國成立初期，為推動工業(yè)化建設(shè)，我國參照蘇聯(lián)模式構(gòu)建教育體系。改革開放后，教育領(lǐng)域經(jīng)歷諸多變革，如2001年的課程改革引入歐美教育理念，引發(fā)了廣泛討論與反思。

教育發(fā)展與社會發(fā)展周期緊密相連。從近代工業(yè)發(fā)展需求催生學校建設(shè)，到不同時期教育對工業(yè)化進程的適配，都體現(xiàn)了教育與社會發(fā)展相互影響的關(guān)系。如今，人工智能時代的到來為教育帶來全新挑戰(zhàn)。一方面，教育理念、課程設(shè)置、教材編寫、學校管理以及教師專業(yè)發(fā)展等方面都亟待革新；另一方面，人才培養(yǎng)面臨新課題，如拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)、人才流失以及教師素養(yǎng)提升等問題，都需要教育界深入思考和應(yīng)對。教育各要素的配置需緊密結(jié)合發(fā)展周期，學校和教育工作者應(yīng)具備前瞻性，提前布局人才培養(yǎng)方向，尤其要關(guān)注新興領(lǐng)域的人才需求。隨著技術(shù)發(fā)展，教師的工作角色和方式也將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，這要求教師不斷提升自我，適應(yīng)新的教育環(huán)境。

通過本次講座，學員們不僅加深了對教育現(xiàn)代化進程的理解，也明確了自身在教育改革中的責任與使命。大家紛紛表示，將在今后的工作中積極探索創(chuàng)新，推動教育體系的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的人才貢獻力量。