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3月7日上午，省教科院基教中心初中語文教研員張偉忠以“閱讀：成就人生，點亮課堂”為主題，為第十期掛職、訪學(xué)學(xué)員帶來一場兼具理論深度與實踐價值的專題講座。

一、調(diào)研引題，直面閱讀困境

以掛職、訪學(xué)學(xué)員為調(diào)研對象，從“影響最大的書籍”“正在閱讀的書目”“待讀書單”及“年閱讀量”四個方面進(jìn)行小范圍閱讀調(diào)研，揭示了當(dāng)前教育工作者閱讀習(xí)慣與需求的共性問題，呼吁教師以閱讀為“隱形階梯”實現(xiàn)專業(yè)成長。

二、三維解析：從認(rèn)知到行動

一是明確閱讀定義。講座援引《中國大百科全書》，強(qiáng)調(diào)閱讀是思維發(fā)展的底層邏輯和國家軟實力。二是明晰閱讀意義。個人層面，深度閱讀可重塑腦神經(jīng)回路，提升思維靈活性與創(chuàng)造力；社會層面，閱讀能構(gòu)建 “精神共同體”；教育層面，新課標(biāo)要求多讀書，推動整本書閱讀與跨學(xué)科融合。三是掌握閱讀方法。以新加坡“嬰兒借書證”等為例，闡述早期紙質(zhì)閱讀的價值。針對數(shù)字時代，提出“雙軌策略”：紙質(zhì)書培養(yǎng)深度思維，數(shù)字資源輔助高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建“專業(yè)閱讀腦”。

三、行動賦能與教育使命

講座尾聲，引用《孫權(quán)勸學(xué)》中“士別三日，當(dāng)刮目相待”的典故，重申終身學(xué)習(xí)的重要性，并為教師提出三條實踐建議：聚焦經(jīng)典閱讀、平衡媒介使用、構(gòu)建“專業(yè)閱讀腦”。學(xué)員們紛紛表示，講座內(nèi)容既有理論高度，又具實操性，為教學(xué)實踐提供了清晰路徑。本次講座為教育工作者錨定方向——以閱讀為紐帶，構(gòu)建師生“精神共同體”，為培育新時代人才注入持久書香力量。